Vedenie triedy vždy spôsobuje stres učiteľom, ktorí začínajú. Je to tiež jeden z najbežnejších dôvodov, prečo učitelia rezignujú.
Preto nie je prekvapujúce, že učitelia sa uchyľujú k metódam, ako sú napr tresty zmeniť problémové správanie svojich študentov, pretože sa javia ako efektívne.
kolektívne tresty Sú jednou z týchto metód. Kolektívny trest v škole znamená, že skupina študentov bude potrestaná, napríklad celá trieda alebo dokonca kurz za činy niekoľkých.
Príkladom tohto typu trestu by mohlo byť, keď učitelia berú voľno z prestávky alebo obeda, ak sa trieda chovala zle, alebo keď sa celá škola nemôže hrať na ihrisku, pretože je príliš špinavá alebo špinavá.
Aj keď sa používa kolektívny trest, je nespravodlivé a tiež nepravdepodobné, že by zlepšilo správanie detí, tak prečo je stále prijateľný vo väčšine politík ministerstva školstva?
U detí a ďalších Toto sú krajiny, ktoré zákonom zakazujú telesné trestanie detíPrečo ľudia používajú kolektívne tresty?
Kolektívny trest sa zdá byť okamžite účinný, pokiaľ ide o získanie poslušnosť študentov, Napríklad, ak necháte celý čas vyzdvihnúť kôš namiesto toho, aby ste mali voľný čas, dvor pravdepodobne vyčistí a nasledujúci deň bude menej kôš.
Všetky tresty závisia od myšlienky, že skúsenosť učiteľa bude dosť nepríjemná na to, aby študentov v budúcnosti zmenila svoje správanie.
Behaviori používali túto metódu prvýkrát prvýkrát u potkanov a iných zvierat v roku 1960. Potom boli tieto stratégie zmeny správania prijaté v triede a stále sa používajú dodnes.
Rovnako ako myšlienka individuálneho trestania zmeniť správanie sa kolektívny trest sa považuje za efektívnejší, pretože zahŕňa faktor skupinový tlak, Kolektívne tresty znižujú zodpovednosť učiteľov a kladú ich na skupinu, čím sú zodpovedné za ukladanie sociálnych sankcií.
Nikto nemá rád dieťa, ktoré mu berie jedlo.
Ďalším dôvodom, prečo sa učitelia môžu rozhodnúť pre kolektívne tresty, je ironicky podpora jednoty triedy. Ide o to, že ak sa celá skupina stane zodpovednou za konanie jednotlivca, celá skupina bude jednotnejšia.
Toto je spoločná stratégia v športe a armáde. V jednej triede je teória, že celá trieda by sa mohla spojiť a v budúcnosti konať zodpovednejšie.
Prečo je kolektívny trest zlý nápad?
Aj keď deti môžu na tento druh trestu spočiatku dobre reagovať a počúvať, existujú dva hlavné dôvody, prečo by sa mala táto stratégia opustiť. Prvý je morálne pochybnéPo druhé, je nepravdepodobné, že z dlhodobého hľadiska podporí pozitívne správanie.
Myšlienka, že skupina je zodpovedná za činy jednotlivca, je zásadne proti teórii zodpovednosti v moderných západných spoločnostiach. Legálne a morálne, každá osoba vlastní svoje činy a musí následky týchto činov akceptovať individuálne.
Na základnej úrovni je neprimerané potrestať dieťa za činy iného. Tieto dve morálne obavy by neboli v spoločnosti prijateľné, tak prečo by mali byť v školskom prostredí?
Zdvihol dieťa zo školy. Náhradník ho v triede zostrelil a nedovolil mu prečítať jeho list o kolektívnom treste. Po škole som to vzal svojmu riaditeľovi, ktorý povedal, že si myslí, že je to veľký list, a dala by ho upozorniť na náhradníka pic.twitter.com/zvFRTUT2wM
- Asher Wolf (@Asher_Wolf) 12. júna 2019
Po druhé, v súčasnosti existujú jasné dôkazy o tom, že tresty nemajú požadovaný účinok a nezlepšujú problémové správanie.
Výskum v skutočnosti naznačuje, že represívne reakcie skutočne zhoršujú problémové správanie študentov. Študent sa zvyčajne chová, keď sa cíti odpojený, a tento pocit odpojenia môže pochádzať z pocitu vylúčeného zo svojich rovesníkov a učiteľov.
Negatívny skupinový tlak spojený s kolektívnym trestom vytvára možnosť prehĺbenia tohto sociálneho vylúčenia a zhoršenia odpojenia tohto študenta.
Nie je ťažké si predstaviť, že rovnaký prípad by sa mohol vyskytnúť u študentov, ktorí sú potrestaní za niečo, čo neurobili.
Aká iná možnosť majú učitelia?
Učitelia bežne používajú túto metódu kolektívneho trestu, keď sa študenti obťažujú, napríklad keď neustále rozprávajú, rozptyľujú sa, hádzajú odpadky alebo rozprávajú.
K tomuto správaniu dochádza, keď študenti nevenujú pozornosť, pretože sú odpojení, a prvou vecou, ktorú môžu školy urobiť, je propagácia účasti.Účasť zlepšuje pocit spolupatričnosti, robí z nich zábavu v triede a zvyšuje hodnotu, ktorú spájajú so vzdelávaním.
Medzi spôsoby propagácie účasti patrí uprednostňovanie individuálnej pohody študentov, výslovné navrhovanie tried tak, aby boli zaujímavé, a vytváranie bezpečného a príjemného vzdelávacieho prostredia. Ak chce študent študovať, je oveľa pravdepodobnejší, že sa bude správať.
V Deti a ďalšie "Môj syn dokončil kurz so zlým stupňom": kľúče odborníka na pomoc deťom s nízkym stupňom vzdelaniaPedagogické metódy, ako je univerzálny dizajn vzdelávania (ktorý zahŕňa poskytovanie rôznych spôsobov získavania vedomostí študentom) alebo experimentovanie na základe experimentov (kde študentom pomáha objavovať to, čo sa učia), a kultivujú inkluzívne školské prostredie a pozitívne, môže to viesť k menšiemu správaniu, ktoré vyplýva z odpojenia.
Ak dôjde k takémuto správaniu, učitelia musia implementovať stratégie, ktoré ďalej neodpojujú študentov, ako sú pripomenutia pravidiel alebo rozhovory na nízkej úrovni. Tieto stratégie by mali byť prispôsobené študentom individuálne, aby riešili podprahové príčiny ich správania - čo môže byť niečo mimo kontroly študentov.
Koniec koncov, je možné, že dôvodom zlého správania bol predchádzajúci trest.
autor:
- Jeffrey Thomas, Profesor manažmentu správania, University of Tasmania
Tento článok bol pôvodne publikovaný v The Conversation. Pôvodný článok si môžete prečítať tu.
Preklad Alba Alonso
Fotografie Todd Trapani | Samer Daboul
