Včera všetci otcovia a mamičky, ktorí majú deti na základnej škole, počúvali s určitým znepokojením príbeh, ktorý nám povedal toto: „V matematike je Španielsko podpriemerné a iba pred Rumunskom, Poľskom a Tureckom, krajinami, ktoré najlepšie skóre sú Singapur, Južná Kórea a Čína (Hong Kong). “
Zaznamenávajú sa však nielen vzdelávacie nedostatky v matematike, pretože Vo vede získavajú študenti v našej krajine nižšie ako priemerné skóre OECD, ktoré sú krajinami s vyšším výkonom v oblasti Fínska, Ruskej federácie a anglosaských krajín. Výsledky boli uverejnené včera a Hovoria o hodnotení detí na základných školách, Správa, o ktorej hovoríme, je podobná správe PISA (jedná sa o testy PIRLS uplatňované v roku 2011) a medzinárodná hodnotiaca inštitúcia IEA ju vypracovala 8580 študentom z 312 centier. Dáta nám umožňujú uvažovať, pretože veľmi pravdepodobne najzávažnejšie problémy vzdelávania v našej krajine pramenia z raného veku.
Aké faktory určujú výkonnosť? Na jednej strane kladieme dôraz na akademický úspech (získanie dobrých známok) a záujem o triedy. Myslím, že prvý z nich môže podmieniť druhý, aj keď je mi jasné, že (ako nedávno zdôraznila matka počas jedného zo svojich prednášok) rodičia musia presadiť úsilie na dosiahnutie dobrých výsledkov, bez toho, aby sme uškodili iným aspektom vzdelávania, ktoré nám pomáhajú dosiahnuť integrálnu formáciu našich detí.
Španielski študenti majú nielen nižšie výsledky ako iné krajiny v matematike a vede, ale získali iba 513 bodov v čítaní (v porovnaní s priemerom 538 OECD a 534 v Európskej únii). V tejto súťaži sme iba pred Nórskom, Belgickom, Rumunskom a Maltou.
Vplyv sociálnej úrovne na výkon
Zdá sa, že deti rodičov s vysokoškolským vzdelaním dosahujú vyššie skóre ako deti, ktorých rodičia majú len vysokoškolské vzdelanie, rozdiel je však menší, ako keď berieme ako referenciu priemer krajín OECD.
Dokument, ktorý predložila medzinárodná organizácia IEA, potvrdzuje, že medzi zosúladenými / súkromnými a verejnými strediskami sú pozoruhodné, hoci to nie je preto, že vzdelanie je lepšie, ale pretože ich študenti pochádzajú z výhodnejšieho sociálno-ekonomického prostredia, V tejto súvislosti som presvedčený, že toto vyhlásenie je veľmi čiastočné, pretože existujú aj študenti vo verejných školách v privilegovanom prostredí, ktorí sa učia žiť s tými, ktorým chýbajú zdroje.
A samozrejme nesúhlasím s tými odborníkmi, ktorí poukazujú na to, že je potrebné podporovať deti, ktoré majú záujem o štúdium (kdekoľvek pochádzajú). Aby na sekundárnom stupni neexistovali veľmi bežné situácie, prostredníctvom ktorých sa zvyšuje pomoc skupinám s ťažkosťami, a to bez ohľadu na študentov, ktorí ponúkajú lepšie výsledky.
Existuje miesto pre nádej?
V Španielsku všetky deti majú rovnaké príležitosti na štúdium (nerobiť „akademicky“, dodal by som) bez ohľadu na ich sociálnu triedu. Tu sa vynikajúci študenti nesústredia na niektoré centrá alebo na tých, ktorí majú ťažkosti v iných, hoci reforma vzdelávania to môže zmeniť.
Z tejto siete čísel si myslím, že môžeme vyvodiť, že je potrebné, aby rodiny prenášali motiváciu detí ako aspekt práce v súvislosti so štúdiom, A že im poskytujeme potrebnú podporu pri monitorovaní ich vývoja (navštevovanie tutoriálov) alebo poskytovaní potrebných prostriedkov na uspokojivé štúdium alebo vykonávanie úloh doma.
Je zrejmé, že (a paralelne) to musíme požadovať Vzdelávacie metodiky sú prispôsobené súčasnému stavu, iba týmto spôsobom bude mať obsah, ktorý sa študenti učia, uplatnenie v reálnom živote, okrem toho, že deti budú s najväčšou pravdepodobnosťou motivované.
možno budete budúcnosť je ešte konvulzívnejšia ako súčasnosťPre deti bude užitočné mnoho zručností, ktoré sa na školách vždy nevyučujú. Na dosiahnutie sociálnej stability je však potrebný aj dobrý výkon školy.
Informácie v prvom odseku som aktualizoval, pretože som nedobrovoľne spomenul Hongkong ako krajinu, keď je to región Číny
