Je to veľmi dôležité vedieť jazyk a prostredie sú navzájom úzko prepojené, pretože prvá sa vyvíja prostredníctvom série výmen s druhou, bez toho, aby mala predpokladanú formu výučby.
Napríklad sa dieťa učí hovoriť s najbližšími dospelými, ktorí ho zase naučia hovoriť; a to všetko sa uskutočňuje bez toho, aby sa nasledovalo prednastavený spôsob, ako hovoriť s dieťaťom.
Hlavnou charakteristikou výmen medzi deťmi a dospelými v prvých rokoch je interakcie, Vysvetlite trochu, ako sa to dá urobiť.
Z nej sa často rodí iniciatíva interakcie medzi dospelým a dieťaťom, ktorá priťahuje pozornosť dospelých prostredníctvom gest, výkriku, zvukov alebo dokonca slov.
Táto prvá produkcia prináša verbálnu odpoveď od dospelého, ktorá vždy stojí za predpokladu, že s ním dieťa komunikuje (vrátane niekoľkých mesiacov detí).
V takom prípade dospelý vracia svoju správu dieťaťu s tri druhy opráv:
- Fonetická a fonologická korekcia: dospelý správne vyslovuje slová vydávané dieťaťom, prekladajú jeho výkriky a bľabotania (napríklad, ak si dieťa chce hrať s autom, povie „oe“; dospelý mu odpovie, zatiaľ čo mu ukazuje alebo dáva „auto“) )
- Sémantické rozšírenie: dospelý pridá niektoré slová a koncepty týkajúce sa toho, čo dieťa povedalo (podľa príkladu automobilu by dospelý mohol pridať „auto! bruummmmm!“, pričom ho bude pohybovať v blízkosti dieťaťa)
- Syntaktická expanzia: dospelý reaguje pomocou prvkov správy pre deti v trochu zložitejšej štruktúre (pokračujme s autom; tentoraz dospelý povie „auto je červené“)
Takto dostane dieťa za každú jeho iniciatívu odpoveď, ktorá môže slúžiť ako model pre budúce verbálne vysielanie.
Je potrebné vziať do úvahy, že keď dieťa zasiahne, je spôsobená úprava jazyka pre dospelých, ktorá sa takmer vždy vykonáva vo forme opravnej odpovede, čo mu umožňuje potvrdiť, informovať alebo doplniť, čo dieťa pôvodne chcela povedať.
Dieťa sa naučí oveľa viac ako slová, ktoré dokážeme opakovať v priebehu celého dňa, tie, ktoré mu umožňujú riešiť jeho problémy a uspokojiť jeho potreby, alebo ktoré mu poskytujú prvok hry. To je: dieťa si vyberá, čo sa chce naučiť.
Iniciatívu môže poskytnúť aj dospelý. V tomto prípade bude zámerom niečo naučiť, pričom jeho správanie je skôr napodobňujúce ako tvorivé (dieťa sa už viac nezvolí, čo sa chce naučiť).
Aj keď sa to môže zdať lož, v reálnom živote existuje oveľa viac situácií, v ktorých má dieťa iniciatívu interakcie, než situácie, v ktorých je iniciátorom ústnej komunikačnej výmeny dospelý.
Je dôležité mať na pamäti, že kvalita komunikačných vzťahov v prostredí musí byť k dispozícii, motivujúca a podobná hre, bez toho, aby sa zabúdalo na prispôsobivosť jazyka pre dospelých.
Je to oveľa dôležitejšie vedieť, ako správne počúvať a odpovedať Dieťaťu, ktoré sa veľa pokúša, aby ho naučilo nespočet vecí.
