V roku 1996 Medzinárodná komisia pre vzdelávanie, ktorej predsedal Jaques Delors, predložila správu UNESCO, v ktorej stanovila, aké by mali byť piliere Vzdelávanie v 21. storočí, Myslím si, že by sme mali tieto piliere prehodnotiť, pretože môžu slúžiť ako vodítko v takej meniacej sa spoločnosti, v ktorej (niekedy) rodiny a školy nevedia, kam sa umiestniť a akú úlohu majú zohrávať vo vzdelávacom procese našich detí.
"Vzdelávanie je nútené poskytovať námorné mapy zložitého a trvalého chaosu a zároveň kompas na jeho navigáciu.„Pamätajme na túto vetu, ako keby sme ju nechali leptať a veríme v to, prečo? Pretože väčšina informácií, ktoré sa k nim dostanú (alebo že k nim majú prístup), sú naše deti pominuteľné a nemajú ich využitie. A však základom kompetencií budúcnosti je veľké množstvo teoretických a technických poznatkov ktoré deti získavajú počas celého života. Svet sa mení, "vedomosti" môžu byť nestabilné, ale ľudia musia mať stále väčšiu kapacitu na prispôsobenie sa, Som presvedčený, že schopnosť prispôsobiť sa a potreba posunúť sa vpred sú spojené s našimi druhmi, ale deti potrebujú, aby bol ich vývoj podporovaný pevnými nadáciami, ktoré poskytujú sociálne štruktúry, s ktorými súvisia (najmä rodina a škola).
Aké štyri základné hodiny budú deti potrebovať?
V uvedenej správe hovorí pán Delors nástroje porozumenia, ovplyvňovania životného prostredia, účasti a spolupráce, ... Medzi všetkými cestami (alebo piliermi) vedomostí existuje mnoho kontaktných miest, náhoda a výmena. Každý by mal dostať vyváženú pozornosť vzdelávanie je globálna skúsenosť, ktorá trvá celý život, nie je to tak; a s najväčšou pravdepodobnosťou sa otcovia a matky uvidia v povinnosti vybudovať stĺpy, ktoré sa nepracujú zo školy, alebo prenášať do vzdelávacích inštitúcií pohodlie spoločnej práce.
Pretože vzdelávanie zo školy vedie študentov k tomu, aby sa „naučili vedieť“ av menšej miere „naučili sa robiť“, čo sa potom stane s ostatnými cestami?
Nová širšia koncepcia vzdelávania by mala viesť každého človeka k objavovaniu, prebudeniu a zvyšovaniu ich tvorivých možností, a teda k aktualizácii skrytého pokladu v každom z nás, čo znamená prekročenie čisto inštrumentálnej vízie vzdelávania, vnímanej ako spôsob. povinný získať určité výsledky (praktické skúsenosti, získanie rôznych kapacít, ekonomické účely), brať do úvahy jeho funkciu v plnosti, a to realizáciu osoby, ktorá sa učí všetko
Veľmi sa obávam, že dobré úmysly Komisie narazili na tvrdú otravu: v priemyselných krajinách sa vzdelávanie rovná výrobe, študent sa rovná akumulácii uložených vedomostí. Sme načas pomôcť deťom naučiť sa byť?
Naučte sa to vedieť
Tento typ učenia môže byť stredný, ak je zrejmé, že každý človek sa môže naučiť porozumieť svetu okolo seba a skončiť, ak existuje radosť porozumieť alebo objaviť.
Keďže však vedomosti sú mnohonásobné a nekonečne sa vyvíjajú, je stále utopickejšie predstierať, že vedia všetko; Preto je myšlienka vševedeckého poznania nad rámec základného vzdelávania klamlivá. Zároveň by špecializácia „ani v prípade budúcich výskumných pracovníkov“ nemala vylúčiť všeobecnú kultúru
„Je nevyhnutné, aby každé dieťa bez ohľadu na to, kde sa nachádza, malo riadne prístup k vedeckému zdôvodneniu a stalo sa celoživotným„ priateľom vedy “na sekundárnej a vyššej úrovni vzdelávania, Počiatočné školenie, ktoré poskytuje všetkým študentom nástroje, koncepty a referenčné režimy vyplývajúce z vedeckého pokroku a paradigiem času “.
Naučte sa robiť
Túto cestu znalostí je ťažko možné oddeliť od predchádzajúcej, hoci je viac prepojená so zručnosťami, ktoré v budúcnosti umožnia študentom rozvíjať profesiu. Pretože deti musia vedieť, ako prispôsobiť získané ponaučenia budúcemu trhu práce, čo sa vôbec neočakáva.
Na druhej strane význam „naučiť sa robiť“ už nie je taký jednoduchý, ako keď sa v minulosti niekto pripravoval na konkrétnu úlohu v priemysle alebo obchode; Dnes už know-how už nie je „iba prenos viac alebo menej bežných postupov“, pretože akademický a pracovný svet sa neustále vyvíja.
Predtým, ako sme to nazvali kvalifikáciou a teraz konkurenciou
Zamestnávatelia si čoraz viac cenia zručnosti ľudí ako celok, tieto (zručnosti) kombinujú sociálne správanie, schopnosť prijať iniciatívy / riskovať a kvalifikáciu, ktorú daná osoba získa prostredníctvom technického a odborného školenia. Usudzuje sa, že pracovníci, ktorí pracujú s pozdravom, by mali „vedieť, ako byť“ a riešiť konflikty. Ťažká úloha vychovávateľov a rodičov dnešných detí?Môže, ale je to tiež stimulujúce.
Naučte sa žiť spolu, žiť s ostatnými
Dnes máme príležitosť komunikovať a zdieľať s členmi rôznych etnických a kultúrnych skupín, škola je odrazom tejto skutočnosti; a nielen to, ale v kontexte rovnosti je ľahšie dosiahnuť základné ciele koexistencie, podpory pokojnej spolupráce a priateľstva. Škola by preto mala uvažovať o konkurencieschopnosti v triede, aby vyvážila rovnováhu na strane riešenia konfliktov.
Pretože v budúcnosti budú deti dospelí a možno sa budú musieť zúčastňovať na spoločných projektoch s inými ľuďmi ako s nimi
Naučte sa byť
Dostali sme sa k jadru veci: pretože každý človek by mal mať autonómne a kritické myslenie, okrem toho, aby mohol robiť vlastné úsudky určiť bez vonkajších vplyvov, čo robiť za rôznych okolností života.
Problémom už nebude príprava detí na život v danej spoločnosti, ale skôr poskytnúť každému z nich trvalé intelektuálne silné stránky a referenčné body ktoré vám umožňujú porozumieť svetu okolo vás a správať sa ako zodpovedný a spravodlivý prvok. Autonómne myslenie sa javí ako forma sebaobrany proti odcudzujúcemu systému, ale namiesto toho sa môže stať príležitosť pre spoločnosti, aby napredovali, pretože uvoľňuje kreativitu a inováciu.
A teraz mi povedzte, uvedomujete si dôležitosť rodiny pri upevňovaní štyroch pilierov vzdelávania, ktoré deti potrebujú? Môže sa stať, že škola má dominantnú úlohu pri učení sa spoznať a učiť sa robiť (Môže to len), ale, samozrejme, považujem za nepopierateľné, že rodičia by mali prispievať svojimi zrnkami piesku, aby sa deti učili žiť spolu (prenášať hodnoty) a aby sa učili (vychovávajú z rodiny, aby sa cítili bezpečne v life.
Ako? využitie rôznych vzdelávacích momentov, ktoré nám rodinný život prináša, ich priblíženie ku kultúre, odovzdávanie skúseností, pomoc pri oceňovaní alternatív, zapojenie sa do vzdelávacích procesov, ... skrátka, byť prítomný vo svojom živote počas detstva. Potom vezmú opraty.
Zatiaľ čo systémy formálneho vzdelávania majú tendenciu uprednostňovať získavanie vedomostí, na úkor iných foriem vzdelávania, je dôležité chápať vzdelávanie ako celok. V tejto koncepcii by sa mali vzdelávacie reformy hľadať a inšpirovať pri príprave programov a pri definovaní nových pedagogických politík.
Obrázky Steve Slater, USA Armáda RDECOM, Brad Flickinger Via | Sociálne vedy dnes v Peques a ďalšie Prečo španielski študenti spadajú pod krajiny OECD? Vzdelanie dnes nemôže byť konkurencieschopné: deti sa musia stretávať a žiť spolu, schopnosti rodičov ovplyvňovať úspech školy: záujem na štúdium detí a aktívnu účasť
