S ním interaccionismo Ukončili sme toto krátke preskúmanie teórie získania a rozvoja jazyka u dieťaťa, medzi ktorými sme vyzdvihli innatizmus, behaviorizmus a kognitivizmus.
Interakcionistická teória má ako maximálneho zastúpenia ruského psychológa Leva Vigotského a amerického psychológa Jerome Brunera. Obidve boli dosť podobné (aj keď s určitými rozdielmi) vzťahu, ktorý obhajoval Piaget a kognitivistická teória medzi jazykom a myšlienkou.
Keby sme mali povedať, čo spája tieto dve teórie, mohli by sme povedať, že sú to sociálne, kultúrne a psychologické pravidlá, ktoré vedú dieťa k tomu, ako používať jazyk v rôznych kontextoch, v ktorých sa pohybuje.
Interakcionisti sa domnievajú, že spolu so zariadením na nadobudnutie jazyka (ktoré navrhli Chomsky a Innatistická teória) existuje druh pomoci, ktorá uľahčuje osvojenie jazyka, ktoré by zodpovedalo prostrediu dieťaťa a všetkým ľuďom, ktorí s ním interagujú. s ním. Týmto spôsobom môžeme v tejto teórii hovoriť Lešenia, ďalšie vývojové zóny a formáty.
Lešenia, ďalšie vývojové zóny a formáty
lešenie Je to proces výučby, ktorý uľahčuje učenie dieťaťa a dieťaťa. Vďaka nemu je dieťa nasmerované malými krokmi, ktorým rozumie, dosiahnuť úspech zložitejšej úlohy. To všetko so zreteľom na Budúca vývojová zóna dieťaťa
Tieto zóny ďalšieho rozvoja sú spôsobom, ako zistiť, či je vzdelávanie primerané úrovniam skutočného a potenciálneho vývoja dieťaťa. Myslím rozdiel medzi tým, čo je dieťa schopné robiť samo od seba, a tým, čo by mohol urobiť s pomocou inej schopnejšej osoby.
Lešenie môže byť dvoch typov: vertikálne (keď dospelí postupne požadujú od dieťaťa ďalšie informácie o tej istej téme) alebo rutiny ako hra (interakcie medzi dospelým a štruktúrovaným dieťaťom, ktoré môžu ponúknuť možnosť predpovede potrebnú pre vývoj jazyka).
Pozrime sa na dva príklady, aby sme to lepšie pochopili. V prípade vertikálneho lešenia, keď učíme knihu svojmu synovi, môže spontánne povedať „medveď“. My, ktorí sme v tom čase s ním, môžeme odpovedať mnohými spôsobmi: „Koľko nôh má medveď?“, „Už ste niekedy videli medveďa?“, „Čo medvede jesť?“ ...
Druhým príkladom, ktorý sa týka rutinných režimov hry, by mohlo byť, keď sa kúpame alebo kŕmime maličkých. Je to veľmi štruktúrovaná situácia, pretože dieťa vie, čo sa stane v každom okamihu. Potom využívame tieto vedomosti o budúcnosti, aby sme povzbudili dieťa, aby používalo jazyk („Prichádza špongia na umývanie chrbta!“, „Otvorte ústa, lietadlo je plné jedla ...!“))
formáty Sú to také komunikačné kontexty, v ktorých sa dieťa ovláda jazykom, zhromažďuje sociálne zákonitosti a sprevádzajú bežné momenty v živote dieťaťa, ako sú jedlo, kúpanie alebo hry.
Veľmi dôležitou črtou formátov je to, že má pravidelnú rutinnú štruktúru a zahŕňa najmenej dvoch ľudí: dieťa, ktoré ovláda jazyk, a inú osobu (matka, otec, dedko, sestra ...), ako aj pravidlá, ktoré umožňujú formát je hotový správne (v hre "cucu-tras" má štruktúru, ktorá je vždy rovnaká, takže sa dieťa naučí ľahšie túto rutinu a dokáže lepšie rozvíjať jazyk tým, že napríklad predpovedá, kedy "zmizne" „mama alebo otec a ako to dosiahnuť, aby sa„ vrátili “).
Podľa toho, vzhľad jazyka závisí od pomoci, ktorú poskytuje štruktúra sociálnych postupov na ktorých sa zúčastňujú dospelí a deti.
Formáty však musia byť nielen postupnosťou činností, ale musia sa vzťahovať aj na prejavy jazyka, ktoré sa konajú v kontexte. To znamená, že môžu existovať objektové požiadavky, ktoré zahŕňajú priamu požiadavku na viditeľný objekt, sa neskôr odvolávajú na vzdialenejšie objekty v priestore a nakoniec na tie, ktoré nie sú viditeľné (napríklad „dajte mi pohár“).
Môžeme sa tiež stretnúť požiadavky na pozvanie prostredníctvom ktorého požadujeme, aby sa iná osoba podelila o aktivitu („príde otec“). Ďalším typom môže byť požiadavky na pomoc, vďaka čomu sa dieťa stáva dospelým, aby mu pomohlo dosiahnuť určitý objekt („otvárate škatuľu?“).
Výhody a nevýhody
Interakcionizmus má, rovnako ako iné jazykové teórie, množstvo výhod a nevýhod.
Medzi prvé, ktoré môžeme zdôrazniť:
- Naučte dieťa naučiť sa jazykové postupy
- Vytvára v detskej sebavedomí a posilňuje koncept, ktorý má sám o sebe
- Dieťa je zodpovedné za svoj vlastný vzdelávací proces
Na druhej strane je tu tiež veľmi dôležitá nepríjemnosť, a to najmä v súčasných časoch, čo nie je nič iné ako faktor času; na vytvorenie jazyka je potrebné, aby dospelý bol s dieťaťom čo najdlhšie a aby s ním komunikoval.
Záver
Interakčná teória Preukázal, že osvojenie a rozvoj jazyka nemožno vysvetliť výlučne tým, že sa dieťa venuje výlučne vedomostiam a činnostiam, ktoré si dieťa vykonáva, alebo že si len myslí, že je iba príjemcom charakteristík a modelov jazyka prítomných v jeho prostredí.
A tak sme toto hodnotenie uzavreli do teórie získania a rozvoja jazyka u dieťaťa, ale nie skôr, ako sa vás opýtam: Čo si myslíte, ako vidíte tieto štyri hypotézy o osvojovaní a rozvoji jazyka, akým spôsobom vaše deti začnú s vami verbálne komunikovať?
