Povinné vzdelávanie v Španielsku je zavedené do šiestich rokov, veku, v ktorom deti začínajú navštevovať prvý kurz základného vzdelávania.
Vzhľadom na to sa zdá byť najlogickejšou vecou v šiestom veku, keď sa deti začnú zaoberať rôznymi obsahmi a predmetmi a začnú sa učiť rôzne predmety, ktoré sú súčasťou kultúry každej osoby, vrátane učenia sa čítať a čítať. písania.
Spoločenský tlak a nevyhnutná potreba rodičov a niektorých správnych orgánov vytvoriť najinteligentnejšie deti, ktoré využívajú svoju schopnosť učiť sa, keď sú už mladé, však doteraz priniesli pokrok v obsahu a gramotnosti. štyri roky, keď sú deti v predškolskom veku.
Štúdia Cambridge University kritizuje tieto metódy a navrhuje to Deti by sa mali začať učiť čítať a písať, a preto by mali prijímať rôzne predmety, ktoré majú najmenej šesť rokov..
Podľa odborníkov by deti vo veku od troch do piatich rokov mali dostať výučbu, ktorá im pomôže zlepšiť ich sebapoznanie, vzťah k iným deťom a dospelým, verbálny jazyk a dôveru alebo, čo je rovnaké, nechať čísla a texty na neskoršie využitie vzdelávacieho potenciálu, nie na absorbovanie predmetov, ale na učenie sa navzájom prepojiť, na dialóg, na porozumenie a porozumenie svojim spolužiakom a na to, aby si užívali hry a energiu, ktorú majú (málo využité, ak sedíme pred knihou alebo žetónom niekoľko hodín denne).
Ale teraz hrajú veľa v predškolskom veku, však?
Je pravda, že predškolské vzdelávanie sa stále viac zasadzuje za odstránenie kníh a použitie hry ako metodológie výberu školy, ktoré realizujú tieto typy projektov, sú úplne nepochopené vo svete, kde rodičia milujú, že náš syn je najchytrejší v susedstve (a pri tom si spomínam na tých rodičov, ktorí bojujú, pretože ich 3-ročné deti robia jednu alebo dve hodiny týždenne napríklad angličtinu a informatiku). ).
V mojom meste, bez toho, aby som šiel ďalej, sú dve školy, v ktorých deti do 5 rokov nevedia, čo je učebnica. Pretože neexistujú knihy, rodičia majú pocit, že ich deti nerobia nič. Neocenia si pokrok v tom, čo by ocenili pozitívne („už viete, ako počítať do 20“, „už viete abecedu“, ...) a za tejto situácie sú kritiky voči smerovaniu týchto škôl nepretržité.
A ak sa neučia, čo chodia do školy?
Deti, ktoré majú to šťastie, že chodia do školy, ktorá ponecháva predmety pre pokročilejší vek učí sa byť ľuďmi, žiť, komunikovať, zdieľať, hrať sa, užívať si život (o ktorom hovorím, že sme na svete), ale rodičia, ktorí akoby zabudli, že boli kedysi deťmi, zatvárajú oči pred svet, v ktorom prevládajú iba výsledky.
Žiadne zhone
Nie je potrebné sa ponáhľať, pretože, ako sme už mnohokrát povedali u detí a ďalších detí, niekoľko európskych krajín spomaľuje štúdium gramotnosti vo veku 6 až 8 rokov.
Takto sa hovorí, a keď sme v našom systéme považovaní za dokonalého, zdá sa, že je dokonalý, znie to zvrátene, bolo však pozorované, že Deti sa učia čítať lepšie, keď sú schopné porozumieť tomu, čo čítajú.
Aký má zmysel mať osemmesačné dieťa, ktoré sa naučí hovoriť „zelené“, ak nedokáže pochopiť, čo predstavuje? Rovnaký zmysel ako výučba štvorročného dieťaťa čítať, keď nie je schopný porozumieť mnohým pojmom, ktoré číta.
Na konci dňa je dôležité ponúknuť deťom zdroje a alternatívy, aby mali pocit, že sa zúčastňujú procesu učenia, aby sa chceli učiť a baviť sa.
Ak je situácia nútená a začnú vkladať materiály a záznamy so štyrmi rokmi, keď sa záujmy detí zameriavajú na iné veci, existuje riziko, že jednoducho stratia túžbu učiť sa (a nie je nič horšie ako choďte na stránku každý deň a rok čo rok, aby ste urobili niečo, čo sa vám vôbec necíti).
