Zmiznutie tradičných predmetov, motivácia dieťaťa, rozvoj ich kreativity alebo útek z učenia sa pamätí sú niektoré zo spoločných bodov tieto alternatívne možnosti vzdelávania, stále viac a viac žiadané v našom prostredí, aj keď sú stále menšinou v porovnaní s prevládajúcimi možnosťami.
V Španielsku sú hlavnými typmi alternatívnych škôl tie, ktoré sa riadia filozofiou ako Waldorf alebo Montessori, konštruktivisti (na základe vzdelávacích projektov), demokratické skupiny, rodičovské skupiny a denné matky. Pozrime sa aké možnosti máš, ak chceš pre svoje deti inú školu?.
Podľa alternatívneho vzdelávacieho adresára Ludus.org existuje v Španielsku viac ako 600 bezplatných škôl, Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, Amara Berri, vzdelávacích spoločenstiev, demokratických škôl, aktívnych, verejných, súkromných a samosprávnych škôl pre všetky vekové kategórie.
V týchto školách a spôsoboch vzdelávania:
- rytmy detí sa rešpektujú
- Vychovávate sa pre život, nielen pre budúce zamestnanie, a preto sa berú do úvahy humanitné vedy, umelecké učenia ...
- chyby sa považujú za súčasť učenia
- kreativita nie je obmedzená alebo dieťa je stimulované skoro
- Experimentujte s prostredím, hra je vylepšená
- Učí sa spolupracovať namiesto toho, aby súťažili
- učíte sa v kontakte s prírodou, s vonkajším prostredím
- rodiny sú zapojené do školského vzdelávacieho procesu
Ako vidíme, jedná sa o priestory, ktoré sa, našťastie, čoraz častejšie vyskytujú v rodinách a na „tradičnej“ verejnej škole, a to vďaka požiadavkám rodičov a vďaka učiteľom a profesorom, ktorí sa stále viac zaujímajú o vzdelávanie Alternatívne pedagogiky, vedomé si ich dôležitosti.
Ale v modeloch diskutovaných nižšie nasleduje veľmi špecifická trasa trasy nasledujúca konkrétnou pedagogikou (alebo niekoľkými bodmi niekoľkých z nich: niekedy je ťažké rozlíšiť) a pedagógovia by mali byť špeciálne trénovaní, aby ju vykonávali. Tradičné školy existujú alternatívnymi metódami a my ich musíme poznať, aby sme si mohli zvoliť školu alebo iný vzdelávací model.
Školy zadarmo
Väčšina nových iniciatív sa nazýva „bezplatné školy“. Nepripisujú si jedinú pedagogiku, ale berú veci od jedného k druhému a ponúkajú iný spôsob, ako tradičný spôsob vzdelávania. Spoločným znakom je nesmerivizmus (nesmeruje výučbový proces dieťaťa), študent je ústrednou postavou, úcta k rytmom, vývoju a záujmom detí, sloboda a rozhodovanie spolu so zodpovednosťou.
Takmer všetky slobodné školy sú veľmi poznačené prácou pedagógky Rebecy Wild, jej tvorkyne a jej manžela Divoká pedagogika, V tomto alternatívnom vzdelávacom modeli zohráva interakcia medzi študentmi a ich prostredím zásadnú úlohu. Dieťa má potrebné nástroje na to, aby vnímalo svet, interpretovalo ho a prijímalo vlastné rozhodnutia. Rozvíja roly, schopnosti a zručnosti prostredníctvom zvedavosti a experimentovania.
Preto čelíme významnému a autonómnemu učeniu, v ktorom je kreativita nevyhnutná. Učiteľ má dieťa sprievodnú úlohu, poskytuje najvhodnejšie kognitívne a emocionálne zdroje a podnety. Prirodzené vývojové potreby a emócie dieťaťa sa cenia predovšetkým, čo umožňuje rozhodovať o obsahu a rytme oveľa viac ako v iných modeloch. Princípy tejto školy sú sloboda a rešpekt.
Bezplatná škola ponúka zákutia, workshopy a skupinové alebo individuálne projekty, kombinuje individuálnu prácu v malých a veľkých skupinách a deti získajú záväzok a zodpovednosť, ak sa chcú zapojiť do navrhovanej činnosti. Okrem toho pracuje s priamou demokraciou a zhromaždením.
Alternatívne vzdelávanie: Waldorfské školy
Waldorfskú pedagogiku založil v roku 1919 Rudolf Steiner a od tej doby sa objavili stovky škôl, ktoré sledujú túto metodológiu na celom svete. Základnou myšlienkou je, že učenie musí rešpektovať a podporovať fyziologický, psychický a duchovný vývoj dieťaťa a jeho podporu na dosiahnutie dobrého intelektuálneho rozvoja musí existovať solídna emocionálna základňa.
Waldorfské školy nemajú skúšky, učebnice ani domáce úlohy. Používajú sa vlastné učebné materiály a dôležitá je účasť rodiny. Cieľom, ktoré sledujú, je uprednostniť motiváciu študentov, takže skupiny sú menšie ako skupiny, ktoré často nachádzame v tradičnej verejnej škole.
Základom waldorfského učenia v prvej etape je hra a tvorba solídnych emocionálnych pilierov, Deti sa nenaučia čítať a písať až do siedmich rokov.
V Španielsku bola táto pedagogika známa od roku 1975, keď skupina rodičov a učiteľov pripravila prvú Waldorfskú materskú školu a otvorila ju v roku 1979 v Las Rozas (Madrid). V súčasnosti existuje v Španielsku okolo 30 pridružených škôl v Asociácii vzdelávacích centier Waldorf. Okrem toho existujú „priateľské iniciatívy“, ktoré pristupujú k filozofii waldorfskej pedagogiky, matiek cez deň, bezplatných škôl ...
Montessori školy
Školy, ktoré vyučujú Montessori metódou, sú „klasické“, pretože majú svoj pôvod v dvadsiatom storočí, a to vďaka impulzu Dr. Montessoriho, ktorý absolvoval odbornú prípravu v rôznych oblastiach (medicína, psychológia, pedagogika, biológia, psychiatria, filozofia) a antropológia), čo mu poskytlo globálnu víziu vytvoriť si metóda založená na skutočných pozorovaniach správania detí.
Motessori školy sa zakladajú na zásadách, ktoré sa v súčasnosti čoraz viac používajú, sú založené na podpore zvedavosti dieťaťa, propagácii „špongiového efektu“ detskej mysle, rozvoji prostredia vedúceho k vzdelávaniu, podpore autonómie dieťaťa. a dať mu slobodu učiť sa, učiť sa od prírody ...
V Montessori vzdelávacej metóde je študent hlavnou postavou vzdelávania a neexistujú žiadne predmety ako také, ale triedy sa zvyčajne delia na oblasti vzdelávania, na ktoré sa odkazuje. jazyk, matematika, praktický život (starostlivosť o seba, životné prostredie, koncentrácia, nezávislosť ...), zmyslový život (nácvik zmyslov) a kultúrne alebo umelecké aspekty.
Každá oblasť má špeciálne navrhnuté materiály, aby ich študenti mohli slobodne a nezávisle manipulovať, aby uspokojili svoju zvedavosť a učili sa pozorovaním a praxou.Učebňa je koncipovaná ako široký, čistý priestor, ktorý vyvoláva pokoj ... Učebňa má tiež priestor, ktorý podporuje čítanie, relaxáciu, reflexiu, sústredenie a ticho, umožňujúc deťom byť v pokoji, odpočívať alebo sa sústrediť, keď to potrebujú.
Učiteľ je „sprievodca“ alebo riaditeľ vzdelávania, ktorý zvyšuje autonómiu dieťaťa, rešpektuje jeho rytmy a vytvára situácie vedúce k učeniu. Tieto školy sa venujú viacjazyčnému vzdelávaniu a organizácii individuálnej a skupinovej práce. Spolu s individuálnou prácou sa osobitne podporuje spolupráca, zdieľanie a práca v skupinách.
Alternatívne vzdelávanie: demokratické školy
Hlavnou charakteristikou tohto typu škôl je to účasť študentov a pedagógov je bezplatná a rovnaká, Dosahuje sa to spoločnými rozhodnutiami všetkých účastníkov, pokiaľ ide o dennú organizáciu školy a vzdelávanie.
V pozadí je táto filozofia udržiavaná úctou k deťom a uznáva ich ako jednotlivcov, ktorí sú schopní robiť rozhodnutia a aktívne sa podieľať na ich vzdelávacom procese. Študenti sú hrdinami svojich vzdelávacích procesov.
Hlavným odkazom na tieto školy je Sumerhill v Anglicku, ktorý po stáročia propaguje vzdelávanie zamerané na hľadanie šťastia bez hierarchie. Toto sú najvýznamnejšie aspekty demokratickej školy:
Demokracia je cieľ a metóda výučby.
Demokratické školy sa zaväzujú k inklúzii a vytvárajú podmienky, ktoré zaručujú úspech školy pre všetkých študentov.
Neexistujú povinné prednastavené učebné osnovy, ale kladie sa dôraz na učenie sa v dôsledku dobrovoľnej činnosti, podporuje sa výmena názorov ... Starší študenti môžu byť tútormi najmladších.
Je obvyklé pracovať na projektoch.
Neexistujú žiadne známky ani skúšky.
Prostredie ponúka bezkonkurenčné vzdelávacie príležitosti, takže sú to otvorené centrá (vonkajšie triedy, exkurzie, návštevy v zahraničí ...).
Hra nie je obmedzená, môžu hrať, čo chcú (aj elektronické hry) a kedykoľvek.
Rokovania o metódach výučby a relativizácia obsahu učebných osnov sa dosahujú dohodnutým riešením konfliktov.
Učitelia, študenti a rodičia sa zúčastňujú na kontrole a riadení centier.
V súčasnosti v Španielsku existuje veľa vysokých škôl a ústavov (väčšinou verejných), ktoré sú demokratické alebo ktoré pri svojej činnosti zahŕňajú mnoho priestorov tejto filozofie.
Konštruktivistické školy alebo projektové vzdelávanie
Konštruktivizmus je pedagogický trend, ktorý obhajuje potrebu poskytnúť študentom nástroje, ktoré im umožnia vytvoriť si vlastné postupy na riešenie problémovej situácie, čo znamená, že ich nápady sa upravujú a naďalej sa učia. Vyučovací proces je dynamický, participatívny a interaktívny.
Tento model, ktorý sleduje postuláty Jeana Piageta, je známy ako projektové vzdelávanie, v ktorej je úloha učiteľa facilitátorom, sa propaguje výskum, tímová práca a prezentácia študentov o svojich objavoch a záveroch.
Nedávno sme hovorili o tom, ako sa vyučuje v škole bez učebníc a projektov, ktoré sú stále rozšírenejšou možnosťou, najmä vo fáze vzdelávania v ranom detstve a na všetkých typoch škôl (verejné, spoločné ...). Projekt je oblasťou záujmu, okolo ktorej sa točí celý alebo väčšina obsahu, postupov a postojov, ktoré chcete rozvíjať v cykle, kurze alebo jeho časti.
Projekty musia spájať výučbu a kognitívne záujmy študentov (téma sa zvyčajne vyberá demokraticky) a zahŕňajú aj rodiny, ktoré musia spolupracovať pri učení detí prispievajúcich k ich práci, výskumu, experimentovaniu ...
V škole mojich dcér sme zvyknutí pracovať na projektoch a vybrané témy boli najrôznejšie: od motocyklov po vesmír, od maliarov po stredovek, od Peppa Pig po more.
Akákoľvek téma platí pre dotyk a učenie sa v rôznych tradičných „oblastiach“ a kreativita, experimentovanie, výskum v práci a skupinách je veľmi dôležitý.Systém Amara Berri
Systém Amara Berri sa zameriava na výskum, experimentovanie a inovácie vo vzdelávaní, Stavte sa na rozvoj kompetencií prostredníctvom experimentov a globálnych projektov na školách. Tiež na podporu procesov rozvoja každého študenta, dosiahnutie ich autonómie, rešpektovanie ich rytmov a bez ich rozdelenia na predmety ako v tradičnom systéme.
Je tiež založený na použitie hry a napodobňovanie sveta dospelých, zvyšovanie schopnosti tvoriť alebo vymýšľať a socializovať sa. Napríklad rekreácia susedskej ulice, kde si študenti osvojujú určité úlohy, spolu so svojimi obchodmi a inými priestormi, sa dajú využiť na prácu v matematike, jazyku, spoločenských vedách ...
Tieto centrá kombinujú vek a umožňujú každému študentovi pracovať vlastným tempom a úrovňou. Školy, ktoré používajú pedagogický systém Amara Berri, sa nachádzajú prevažne v Euskadi, hoci niektoré centrá už existujú aj v Katalánsku, Kanárskych ostrovoch, Kantábrii.
Rodičovské skupiny
Tieto skupiny vznikajú z iniciatívy matiek a otcov, ktorí nie sú spokojní s tradičnými škôlkami, a sú presvedčení, že, ako zdôrazňuje africké príslovie, "Na vzdelávanie dieťaťa je potrebný celý kmeň.", Príbuzné rodiny (siete vzájomnej podpory alebo „kmene“) sa stretávajú v spoločnom priestore a všetky sa striedajú a spolupracujú pri starostlivosti o deti, najmä do troch rokov.
Deti sú sprevádzané láskou a úctou k ich potrebám, vytvárajúc tak známe prostredie ako v centrách dennej starostlivosti. Príkladom tohto typu vzdelávania je v menšine „Les lastúrnikov“ (Poblenou, Barcelona).
Deň matiek
Denné matky sú alternatívou k materskej škole. Sú to odborníci, ktorí sa starajú o deti vo svojich domovoch, v malých skupinách (maximálne tri alebo štyri deti) as domovmi prispôsobenými starostlivosti o deti. Je to možnosť, ktorá v posledných rokoch veľa rastie, najmä do troch rokov života. ,
Existuje mnoho postulátov alternatívneho vzdelávania, ktoré sú uvedené vyššie, napríklad existuje združenie s názvom Deň matiek z Waldfordu:
Projekt Deň matiek je prostriedkom na zosúladenie pracovného a rodinného života, je sociálnou alternatívou k tradičným materským alebo materským školám a je viac prispôsobený skutočným vzdelávacím a emocionálnym potrebám dieťaťa vo veku 0 až 3 roky. V zdravom domácom prostredí nachádzame opäť matku s maximom 3 alebo 4 detí, mocný zdroj zdravia, ktorý dieťaťu poskytuje 0-3 roky potrebnú silu, aby v budúcnosti mohol vystupovať ako tvorivý a oddaný dieťaťu. spoločnosť. Aby dieťa mohlo stáť pred druhými s dôverou, tvorivosťou a odhodlaním, musí sa s ním v prvej fáze života zaobchádzať absolútne individualizovaným spôsobom, s intímnym a ochranným kontaktom, kde jeho skúsenosť je impregnovaná kvalitou. Bezpodmienečnej lásky
Sieť Deň matiek, ktorá tiež spája týchto odborníkov v Španielsku, poukazuje na to, že na to, aby matky mohli mať prístup k svojej sieti, potrebujú okrem oficiálneho titulu deti na úrovni kvalifikácie Dojčenská výučba (FP alebo titul), pedagogika, psychológia. obsluha jedla a prvá pomoc.
Možno najväčším problémom tohto typu vzdelávania je to, že nie je právne regulované vo väčšine Esapaña (v Navarre, naopak, od roku 2003 a v Madride od roku 2015), hoci čoraz viac komunít uvažuje regulovať a stať sa čoraz viac požadovaným a rozšíreným systémom.
Lesné školy, školy v prírode alebo vonku
V Dánsku sa tieto inovatívne vzdelávacie projekty objavili v 50. rokoch 20. storočia a postupne sa šíria. Tento nový spôsob výučby má však svoje korene v našich predkoch. A to, že učenie vonku je také staré ako samotné ľudstvo, ktoré má korene v prírode dlho predtým, ako existoval akýkoľvek druh budovy.
V priebehu rokov sa v Nemecku šírili aj školy v prírode alebo materské školy v lese (nomenklatúra sa líši po celom svete) (sú oficiálne a v súčasnosti existuje viac ako 1000 škôl tohto typu), Nórsko, Veľká Bretónsko, Švajčiarsko ... a má príklady v Amerike, Ázii ...
V tomto modeli je trieda našim prírodným prostredím, učíte sa v kontakte s prírodou a využívate všetky jej vzdelávacie zdroje. Učebné osnovy ponúkajú krajinu, les, rieku, pláž ...A to je všetko učenie v prírode tiež prispieva k kurikulárnemu a interdisciplinárnemu vzdelávaniu ak intelektuálnemu, fyzickému, emocionálnemu, osobnému a sociálnemu rozvoju dieťaťa.
V Španielsku v 19. storočí Francisco Giner de los Ríos zdôraznil, že „ideálom každej školy je čo najviac priblížiť sa vonku.“ Niektoré školy tohto typu sa začali objavovať ako počatie vzdelávanie ako aktívna výmena učenia, ktoré sa rodí zo záujmu a motivácie dieťaťa v kontakte s prírodou, Je to pedagogika, ktorá pracuje na zvedavosti, kreativite a fantázii.
Učiteľ navrhuje lekcie, študent sa aktívne zúčastňuje celého procesu vďaka množstvu úloh alebo aktivít, ktoré vzbudzujú ich záujem, ktoré súvisia s tým, čo sa deje v ich rodinnom, spoločenskom a prírodnom prostredí. Lesné školy modelujú stávky na bezplatné hranie, ponúka rôzne projekty ako spôsob učenia, sprievodcovské aktivity bezplatnej účasti (podľa pedagogických cieľov), exkurzie a návštevy ...
V Španielsku existuje skupina zveri, ktorá funguje ako lesná škola Grasshopper pre štyri kurzy v Collado (Madrid). V Valencii a na Mallorke sú ešte dvaja ďalší. V septembri otvorí prvú materskú školu schválenú verejnou správou v Cercede. Väčšina týchto projektov je odhodlaná hrať hru ako vzdelávací nástroj v detskej scéne. Nová lesnícka škola Cerceda predstaví aj oficiálne učebné osnovy.
V roku 2011 sa v Madride narodila prvá Lesná škola 21. storočia, skupina Grasshopper Nature Play Group, a približne v roku 2014 sa toto hnutie znovu objaví a otvorilo sa v roku 2015 prvé schválené stredisko v Madride. , Lesná škola. V súčasnosti je v Španielsku asi 15 takýchto návrhov (Mallorca, Tenerife, Madrid, Barcelona, Valencia ...).
Fotografie iStock
U detí a ďalších Čo je waldorfská pedagogika: rozhovor s Christopherom Clouderom, alternatíva k materskej škole a jej konvencionalizmus: matky vo dne a osobná pozornosť, koľko ľudí je zapojených do vzdelávania a výchovy našich detí, čomu rozumieme výchovou kmeňa?
