V Peques a Más sa predstavujeme Cesta López García, Bakalár výtvarných umení, magister v odbore učiteľ a ICT v odbore vzdelávanie. Camino v súčasnosti pripravuje dizertačnú prácu na univerzite v Salamance. Je tiež spolupracovníčkou výskumnej skupiny vzdelávacích technológií USITE GITE a rozvíja svoju profesionálnu činnosť ako technologické poradenstvo v Medzinárodnom stredisku pre pokročilé technológie. Je tiež poradkyňou v oblasti vzdelávacích technológií v združení Rodičia 2.0.
Nedávno sme sa stretli s Caminom na akcii organizovanej ropuchami a princeznami, na ktorej nám povedala o pozitívnych skúsenostiach s používaním nových technológií medzi deťmi, pretože sa môžu učiť samy, rýchlo sa učiť, organizovať úlohy, zdieľať svoje učiť sa s ostatnými spolužiakmi, hoci to tiež naznačil digitálni domorodci sú vystavení riziku, že sa stanú digitálnymi sirotami pretože nie každý má prístup k sprievodcom a inštruktorom, ktorí ich učia využívať všetky existujúce možnosti. Využili sme túto udalosť a požiadali sme Camina o rozhovor, v ktorom prehlboval tieto body a povedal nám mnoho ďalších aspektov jeho skúseností s využívaním IKT vo výučbe.
Ako učiteľ vytvára inovatívne prostredie v triede s technológiou
Je nám ľúto, že začnete rozhovor s týmito údajmi, ale väčšina učiteľov neinovuje v technológii v triede. Podľa vyšetrovania s názvom ACOT nedokončí digitálna súťaž (video) svoj rozvoj až po troch až piatich rokoch. Väčšina učiteľov je v systéme Fáza prijatia alebo adaptácie, ktoré sú prvé. Stále musia prekonať rozpočtovú fázu, aby sa dostali do fázy inovácií, ktorá zahŕňa robenie s technológiou niečo, čo predtým nikto neurobil. Je bežné, že stále sa nevykonávajú neustále inovácie, berúc do úvahy krátky čas, ktorý technológia strávila v triede, a malú a zlú prípravu učiteľov.
Lámanie plesní na základe tradície sa neuskutočňuje cez noc, hlavnou prekážkou sú mentálne a čoraz viac porážajúce postoje učiteľov utopené okolnosťami.
Ako je možné využiť technológie v triede na zvýšenie kreativity študentov
Aby sa zvýšila kreativita, učitelia sa musia najskôr snažiť zmeniť svoju metodiku. Nie je možné pokúsiť sa rozvíjať kreativitu študentov s metodikou založenou na homogenizácii a hodnotení pojmov.
Kľúčom je personalizácia vzdelávania, vnútorná motivácia, viacnásobné inteligencie a rozvoj zručností.
S tým všetkým a IKT nemá rozvoj kreativity žiadne hranice. Táto technológia umožňuje mať v triede všetky možné kontexty a možnosť individuálneho a kolaboratívneho rozvoja.
S IKT rozvoj kreativity nemá žiadne hranice
Aké konkrétne aplikácie môže mať digitálna tabuľa v triede
Digitálna tabuľa poskytuje učebni okno s internetom. Bod POI pozostáva zo špeciálneho softvéru, internetového pripojenia a výkonu počítača, ku ktorému je pripojený. Vďaka tejto zmesi technológií je možné urobiť takmer všetko. Od práce s rozšírenou realitou až po vytváranie videokonferencií s inými vzdelávacími centrami v ktorejkoľvek časti sveta, ktoré majú podobnú technológiu. Bohatstvo spočíva v rozmanitosti technológií, digitálna tabuľa môže hádzať steny školy tým, že ju otvára iným prostrediam, ale stále nesprevádza študentov pri učení sa mimo učebne, čo je možné vykonať pomocou iných technológií. ,
Ako deti reagujú na používanie technológie, robia to všetci rovnako?
Nie. Väčšina z nich sa stále nachádza v motivačnej fáze vytvorenej IKT, čo súvisí s novinkou. Väčšina učiteľov využíva túto prvú motiváciu. Je to však sterilné, pretože hneď ako tento okamih prejde, deti si na to zvyknú a my nie sme lichotiví umelci cirkusu, aby sme sa obávali prekvapenia zakaždým s IKT, pretože by sme zanedbávali rozvoj vedomostí. Kľúčom je v metodike vhodnej pre tieto prostredia, kde sa už viac nepoučuje rovnakým spôsobom, pričom sám študent sa prekvapí tým, čo dokáže s IKT urobiť. Iní študenti prejavujú svoju kreativitu bez obmedzení a existujú aj iné prípady, v ktorých odmietajú nové metódy, pretože niekedy to znamená zmenu úlohy učiteľa na usmerňujúci postoj namiesto toho, aby boli prenášačmi údajov. V tomto bode musia študenti tvrdšie pracovať a mnohí radšej sadnú, aby si vypočuli majstrovskú triedu, je to pohodlnejšie.
Ako si udržujete tempo tvorivosti a inovácií, keď študenti prechádzajú z detí na základné, stredné a stredné školy?
Je to veľmi komplikované. Jediným spôsobom, ako to dosiahnuť, je skutočne vďaka koordinácii učiteľov v tomto čase zmeny etapy. Zvyčajne to tak nie je, takže si to študenti zvlášť všimnú. Konkrétne je táto zmena prehlbovaná technológiou, pretože prechod z jedného cyklu s IKT do druhého, ktorý nemá technológiu v triede, znamená prekážku v metodike výučby a učenia. Schopnosť učiť sa učiť je veľmi citlivá, pretože jej vývoj aj rozsah sú pre každého študenta veľmi osobné a tradičná metodika uteká z personalizácie učenia.
Ako škola a asociácie otcov / matiek reagujú na zavedenie technologických nástrojov
Rodičia a vedenie školy sa vždy zdráhajú získať niečo nové, či už hovoríme o metodike alebo technológii. Je bežné, že sa snažia byť obozretní a chránia svojich študentov a deti pred niečím, v čom dominujú. Problém strachu z neznámeho je, že presahuje túto fázu ochrany a dosiahne fázu obmedzenia, ako je to napríklad vo väčšine vzdelávacích stredísk s mobilným telefónom. Zvyčajne je to zakázané a neuvedomujú si stratený potenciál mobilného učenia sa. Nesúhlasím s nimi, v tejto záležitosti je len málo a nedostatočné školenie, aby zrušili zákazy tak, aby sa cítili bezpečne.
Ako deti pracujú doma, čo sa naučili v triede
Ak sa technológia používa v triede a doma ju má študent, zvyčajne sa robí to isté, čo sa naučilo v triede, rovnakým spôsobom ako pri výučbe. Skutočne zaujímavá otázka by mohla byť: Ako používajú IKT doma? Potom by som na to odpovedal úplne iným spôsobom ako v triede: využívajú sociálne siete na zdieľanie a udržiavanie kontaktov, zdieľanie fotografií, videí a internetového obsahu, otvárajú svoje srdcia a životy svojim známym v tom, čo hrá, hrajú, hrajú Bavte sa a učte sa. Kľúčom je teraz zjednotiť obidve prostredia, pretože začíname hovoriť o digitálnych sirotách, nie o digitálnych domorodcoch, kvôli nedostatku dohľadu a vedenia detí v tejto oblasti.
Ako sa generuje dynamika riadenia vedomostí vo vzdelávacom centre
Len málo vzdelávacích stredísk má dynamiku riadenia vedomostí, pretože si vyžadujú veľkú kapacitu na koordináciu a spoluprácu učiteľov. Jedno z veľkých obmedzení je tiež vo vnímaní mnohých profesorov, že ak budú zdieľať myšlienku, prestane mať hodnotu, pretože ostatní ju budú zodpovedať. Ken Robinson kedysi povedal: „Ak sa bojíte ukradnutia svojich nápadov, dajte ich preč.“ Musíme veľa zmeniť spôsob, akým učitelia pracujú a zdieľajú, aby bolo riadenie znalostí skutočne efektívne, najmä ak chceme dosiahnuť lepšie výsledky prostredníctvom IKT. Nie všetci učitelia sú takí, mnohí sú v sociálnych sieťach, ktorí pracujú iným spôsobom, ale v porovnaní s celým pedagogickým personálom je ich málo a majú tendenciu ich šíriť vzdelávacie centrá, ktorí navzájom spolupracujú v sieti pre nedostatočnú podporu v prostredie ich telesnej školy ich spolužiakmi.
Aké potreby odbornej prípravy existujú medzi učiteľmi na maximalizáciu potenciálu využívania technológií
Musia sa prekonať najmä prekážky technického výcviku, to znamená, že sa nedá nič urobiť, ak nepoznajú riadenie IKT minimálne. Potom je nevyhnutné usmerniť školenie v oblasti IKT, aby neovládalo niektoré programy, ktoré sa v súčasnosti odohrávajú, a ktoré poskytujú kufre aplikácií a programov ako mini-vedomostnú pilulku. Nie je možné predstierať, že je učebnica IKT, pretože jednou z jej hlavných charakteristík je to, že umožňujú personalizáciu vzdelávania, a ak nezohľadňujeme kontext, nesieme to. Domnievam sa, že kľúčom k čo najväčšiemu využitiu odbornej prípravy učiteľov v oblasti IKT je pracovať na ich spôsobilosti naučiť sa učiť a rozvíjať svoje kapacity pre celoživotné vzdelávanie. Týmto spôsobom by im bola poskytnutá dostatočná autonómia, aby mali kapacitu na samovzdelávanie a je možné, aby pokračovali vo vzdelávaní na internete nad rámec školení, ktoré im môžu byť poskytnuté.
Učitelia musia rozvíjať svoje vzdelávacie kapacity
Aké je zameranie a cieľ dizertačnej práce
Moja dizertačná práca pokrýva okrem môjho tréningu aj moje obľúbené oblasti vedomostí: IKT, vzdelávanie a umenie. V mojej dizertačnej práci študujem, ako učitelia umeleckého vzdelávania rozvíjajú procesy spolupráce v sieti, najmä v sociálnych sieťach, pomocou webových nástrojov na realizáciu svojich projektov. Výsledok mojej dizertačnej práce povedie k stratégii manažmentu vedomostí s IKT založenej na prostrediach osobného vzdelávania (PLE) a siete osobného učenia (PLN), ktorá bude použitá v pracovných skupinách, učiteľov aj vo svete spoločnosť.
Ako môžu rodičia prispieť k zvýšeniu výučby detí doma
Na jednej strane musíme kontrolovať svoje obavy, to znamená, že keď máme pocit, že nám niečo uniká, že o ňom nevieme dosť a že to môže byť pre naše deti nebezpečné, skôr ako to zakážeme: vychovávať ich a zažiť ich obe nových technológií a tiež nezastaviť školenie. Učenie našich detí sa nielenže zvyšuje pomocou IKT, ale predovšetkým ich zvyšuje, ale hlavným kľúčom je byť s nimi, počúvať ich a porozumieť im.
Roky spolupracujem s neziskovou organizáciou Padres 2.0 a jej riaditeľ Albert Gimeno vždy hovorí, že najlepšou rodičovskou kontrolou sú rodičia:
Objavte potenciál svojho dieťaťa, povzbudzujte ho, aby ho rozvíjal a aby sa cítil bezpečne a podporovaný.
A zatiaľ rozhovor s Camino López García. Ďakujeme Camino za dohodu so spoločnosťou Peques a More, rýchlosť, s akou nám slúžil, a jeho štedrosť v odpovediach. Budeme veľmi pozorní na váš blog, na vaše rady v programe Rodičia 2.0 a dúfame, že sa s ním časovo zhoduje na viacerých podujatiach, na ktorých sa týka toho, ako uľahčiť používanie technológie pri vzdelávaní detí a ako môžeme byť vždy pozorní rodičia k svojmu pokroku. a potreby
