Antonio Fumero to je Telekomunikačný inžinier z Polytechnickej univerzity v Madride (UPM)Je tiež výskumníkom v UPM a nezávislým konzultantom. Antonio predstavil v decembri 2012 svoju dizertačnú prácu s názvom Vývoj technologicko-kultúrneho rámca pre sociotechnológiu informácií a kultúry s uplatnením v oblasti vyššieho vzdelávania na výcvik infoprofesionálov, Je to práca, ktorú režíroval profesor a emeritný profesor Fernando Sáez Vacas a je možné ju vidieť, prezentáciu a tézu, v odkazoch uvedených na konci článku. Fernando Sáez Vacas naznačuje, že infotechnologická infraštruktúra mení spôsob, akým interagujeme v hospodárstve, vzdelávaní, znalostiach, médiách, kultúre, zdravotníctve atď. a napríklad vzťahy medzi ľuďmi sa tiež menia, ako je vidieť na úspechu sociálnych sietí na internete.
Takže vedieť viac podrobností o tento vplyv využívania informačných technológií a konkrétne to, ako sa mení školenie a vzdelávanie, predstavujeme rozhovor s Antoniom Fumerom, aby sme sa mohli dozvedieť viac o potrebách „infociudadano“ ao tom, ako žije vedomým a zodpovedným spôsobom svojho vzťahu s technológiou v prostredí sociálnych technológií.
Čo je technokultúrny rámec pre sociotechnológiu informácií a kultúry a ako sa vyvíja
Je to súbor koncepčných nástrojov, ktoré sú systematicky založené a ktorých cieľom je upevniť určitý (technokulturálny) prístup k tomu, čo nazývame Nové technické prostredie (NET). Jeho vývoj je založený na dvoch základných osiach: systémový prístup a jeho interdisciplinárny charakter.
Tento prístup je založený na presvedčení, že „technológia všeobecne a najmä infotechnológia tvoria skutočnú súčasť kultúry, ale že integrácia sa musí ešte formálne a intelektuálne rozvíjať“, podľa slov Fernanda Sáeza Vacasa.
Prečo tento projekt zameraný na vzdelávanie vzniká v škole telekomunikačných inžinierov
Hoci je projekt omnoho širší, jeho vzdelávacie uplatnenie sa vynára v oblasti, ktorá je už veľmi rozvinutá, v oblasti „vzdelávacích technológií“, aj keď presahuje tradičnú inštrumentálnu implementáciu, ktorej sme venovali inžinierov.
Cieľom práce bolo ukázať, ako môžu systémové iniciatívy vyvinuté inžiniermi priniesť výsledky porovnateľné s intervenciami, ktoré sa začali v pedagogickej psychológii.
Aké skúsenosti existujú v Španielsku a iných krajinách s implantáciou tohto typu modelov
Toto nie je vzdelávací model, ktorý môže byť „implantovaný“ kdekoľvek. Je to o poskytovaní odborníkov, ktorí sa venujú navrhovaniu vzdelávacích intervencií na rôznych úrovniach a oblastiach, sériu sociotechnických nástrojov, ktoré zahŕňajú tento technokulturálny prístup.
Uskutočnili sa experimenty rôznych typov a rôzneho rozsahu a uskutočnili sa na základe teoretických príspevkov veľkých osobností systému, napríklad Edgara Morina (Multiverzita) alebo Ivana Illycha, ktorý mnohých inšpiroval svojou „De-School Society“. Niektoré súvisiace aspekty sa rozvíjajú na fórach vedy, techniky a spoločnosti, ktoré sa snažia umelo obnoviť určité spoločné miesta sociálneho konštruktivizmu tým, že ich spájajú s niektorými viac či menej populárnymi nástrojmi, ako sú sociálne siete. Neexistuje však systematické úsilie o konsolidáciu prvkov, ktoré sme spojili v našej práci ako integrálnej súčasti STIC, ako jediný a konzistentný teoretický rámec.
Aj keď sa zameriava na vysokoškolské vzdelávanie, ako by sa dalo uplatniť na materské a základné školy
Ako vzdelávací projekt je rozvoj STIC ako disciplíny s vlastnou entitou ambiciózny. Hoci by sa jeho počiatočné zameranie týkalo formovania určitého typu našich inžinierov, všeobecne infoprofesionálov, predpokladá sa jeho rozšírenie v generickej formácii typu „infociudadano“, ktorý stále viac potrebuje vedome a zodpovedne žiť svoj vzťah s technológiou v že NET.
Vzdelávací model sa musí zmeniť alebo tento rámec by sa mohol prispôsobiť súčasnej situácii
Ako som už uviedol vyššie, tento rámec nemá byť alternatívnym „modelom“, ale zavádzať prvky, ktoré môžu slúžiť odborníkom, ktorí tieto vzdelávacie modely navrhujú a spravujú; hoci jeho vývoj môže predstavovať určité sociotechnické nástroje na priame použitie v určitých viac či menej inovatívnych modeloch.
Aké technologické infraštruktúry sú potrebné na vykonávanie tohto rámca
Pokiaľ ide o samotnú technológiu, tento rámec poskytuje koncepčné nástroje na pochopenie a internalizáciu procesu koevolúcie ľudsko-technologických technológií, ktorý presadzoval Fernando Sáez Vacas pred rokmi, ako aj jeho dôsledky v oboch smeroch. Inými slovami, ako rozvíjame túto infraštruktúru a ako náš intenzívny vzťah s ňou zmenil naše vlastné schopnosti.
Aké potreby odbornej prípravy majú účastníci vo vzdelávacej komunite: učitelia, rodičia, študenti, koordinátori IKT atď.
Potreby odbornej prípravy a nástroje na ich zabezpečenie sa budú líšiť, aj keď všeobecným cieľom musí byť spoločný: rozvíjať intelektuálnu a formálnu integráciu patentov medzi technológiou a kultúrou, medzi sociotechnológiou, informáciami a kultúrou.
Niekto z verejnej správy alebo zo súkromnej iniciatívy vás kontaktoval s cieľom vysvetliť projekt
Nie. Je to ambiciózny projekt v strednodobom alebo dlhodobom horizonte, ktorý si vyžaduje určitý záväzok, pokiaľ ide o jeho dotáciu, s minimálnymi prevádzkovými zdrojmi v oblasti, ako je vzdelávanie, ktorá je jednoznačne predmetom politických poklesov a poklesov.
Ako môže byť navrhovaný model na školách ziskový
Dalo by sa argumentovať o „ziskovosti“ integrácie sociálnych charakteristík IKT z hľadiska sociálnej inovácie. Aj keď je nepravdepodobné, že by bolo možné preukázať realizovateľnosť jeho vykonávania z čisto ekonomického hľadiska, je pravda, že návrh založený na určitých základných prvkoch navrhovaného rámca sa aspoň a priori pravdepodobne vyhne nástrojovému využívaniu infotechnológie na našich školách, a preto to malo v krátkodobom a strednodobom horizonte pozitívny vplyv na finančné zdroje určené na nákup a amortizáciu „technológie“. Trvám však na tom, že toto sú rozhodnutia, ktoré sa vo väčšine prípadov prijímajú v politických prípadoch.
A tu je rozhovor s Antonio Fumero, Chcem sa vám poďakovať za štedrosť, aby ste vysvetlili niektoré podrobnosti svojej dizertačnej práce, ktorá získala najvyššie hodnotenie, a blahoželám vám k vynikajúca práca v oblasti kompilácie, analýzy a najmä modelu, na ktorom sa má stavať a vyvíjať.
V knihe diplomovej práce, ktorú mi dal dokumentovať, je možné prečítať, že inštrumentálny vývoj tejto všeobecnej teórie bude nevyhnutne spojený s návrhom a vývojom vzdelávacích procesov programovaním rôznych akcií s rôznymi úrovňami úsilia, ktoré umožnia prejsť od informácií k špecializovaným znalostiam pre profil STIC (Sociotechnológia informácií a kultúry), ktorá bude tiež nevyhnutne multidisciplinárna.
A aby som sa pokúsil uviesť do kontextu tento model, ktorý navrhol Antonio, tiež skopírujem niektoré odseky z knihy, v ktorej je uvedený. silu hry pri učení a ako ju možno uplatniť u detí (Je to zlomok stĺpca Compujuegos uverejnený v PCWEEK v roku 1992) Fernando Sáez Vacas:
Je známe, že hra podporuje učenie. Nie je to nič menej, ako sa svet mení as ním aj schopnosti, ktoré naša mnohostenná spravodajská služba potrebuje, aby okrem iného rozmiestnila zdroje, vyhodnotila informácie, pochopila fungovanie systémov, čelila novým technológiám, aby sa mohla rozvíjať medziľudsky. Solloway tvrdí, že generácia Nintendo, dnešné deti, rastie prostredníctvom počítačových hier niekoľko z týchto schopností. Penrose napísal, že jeho matematické myslenie je organizované vizuálne, graficky a neverbálne, veľmi podobné hrám. Cieľom výskumu je vytvoriť vzdelávacie nástroje, ktoré sú viac podobné počítačom ako knihy, pretože osobný počítač interagujúci s videom disku otvára nekonečné obzory. Je faktom, že súčasné simulátory na trhu sú lepšie ako simulátory používané profesionálnou armádou pred desiatimi rokmi. A programy ako Palenque (multimediálny prieskum pre mayské kráľovstvo) alebo SimEarth (simulácia planéty žijúcej na Zemi) ničia úlohu škôl ako sprostredkovateľov vedomostí a zručností.
A napokon aj vysvetľujúca grafika navrhovaného modelu vyťažená z knihy, ktorú vykonali Fernando Sáez Vacas a Antonio Fumero:
Tento graf ukazuje niektoré funkcie potrebné na účasť na kontrole rozmanitých a rozmanitých sociálnych a kultúrnych zmien v ľudských činnostiach a formách v rámci nového Tecnosociálneho prostredia (NET), od infotechnológií, ktoré tvoria obrovskú a komplexnú univerzálnu sieť. Digitálne (RUD).
V praxi sa tieto zmeny môžu nazývať technologické inovácie, ako sme to urobili v niekoľkých hospodárskych a vzdelávacích prípadoch. Žijeme v digitálnej ére (skôr dnes: to bolo CDIC) a je potrebné profesionálne pracovať na vytvorení trochu encyklopedickej základne v oblasti nazvanej Sociotechnológia informácií a kultúry (STIC) so širokou, štruktúrovanou a informačnou sadou, podporovanou dvoma faktormi - základy technosociálnej inteligencie: široká znalosť komplexnosti, ktorá zahŕňa sociotechnická zložitosťa intermultidisciplinárny mentálny prístup, akceptujúc, že tieto musia byť podrobné, ak sa zúčastňujú so znalosťami uvedenej základne v konkrétnych aplikáciách technosociálneho charakteru.
Prístup k dizertačnej práci Antonia Fumera o vzdelávacích technológiách
Prístup k videu obhajoby dizertačnej práce na Polytechnickej univerzite v Madride
