Môj syn bol len jeden rok v ranom detskom vzdelávaní, pretože sme chceli, aby do školy prišiel neskoro, pár týždňov predtým, ako sme začali s vyučovaním v novej škole, sme sa presťahovali a sotva sme mali čas na prípravu. Táto zmena bola dosť veľká a všetci sme boli „plní“ do adaptácie, ktorá nás veľa stála, Spomínam si, ako anekdota, ktorú som opísal vo fóre (ktoré by som potom dodal učiteľovi) dieťaťu, doplnil aspekty, ako sú jeho schopnosti, schopnosti a spôsob, akým sa rád učia ...
Pri pohľade na tri fotografie triedy mojej dcéry je zrejmé, že tam nebola, keď skupina prvýkrát navštevovala Infantil, pre ňu to boli dva intenzívne roky, v ktorých usilovne pracovala vo všetkých smeroch, a pre mňa zážitok obohatenie, ktoré mi umožnilo spolupracovať s učiteľom a zapojiť sa do rôznych doplnkových aktivít.
Každé dieťa je iné, a hoci som to už prekonal predtým, viem, že prechod z dieťaťa na primárne znamená významné zmeny, a že Deti potrebujú od svojich rodín veľkú podporu, Bude to zaznamenané najmä v začlenenie rôznych predmetov od seba navzájom (ďaleko od integračného učenia, ktoré by som chcel), zmeny budovy, učebne (a nábytku) väčšie a metodika, ktorú budú používať. Som si vedomý, že za posledné dva roky sme začali pracovať na našej škole pre projekty v niektorom predmete prvého cyklu primárneho vzdelávania, ale aj tie najmenšie, ktoré zmena etapy budú čeliť individualizovanejšiemu spôsobu práce a priradenie opakujúcich sa úloh a niekedy dekontextualizovaných (ako nám v tomto rozhovore povedala Mari Luz).
Keďže viem, že výkon rodiny je rozhodujúci pri prispôsobovaní sa všetkým týmto zmenám, chcel som s vami premýšľať o našej úlohe rodičov a rodičov. Je možné, že existujú deti, ktoré sú schopné prijať zmeny, ktoré prichádzajú s relatívnou prirodzenosťou. Ale pre každého rodiča, ktorý vie, ako sa venovať emóciám a počúvať, bude mať veľa cieľov viazať sa a veľa neistých vyzerá rozlúštiť.
Ako môže rodina pomôcť so zmenou pódia:
Spustite kurz s dôverou a radosťou, aby sme sa vyhli negatívnym konotáciám, ktoré sme mohli interne predpokladať. Ak existujú aspekty vzdelávania, ktoré sa nám nepáčia, vystavíme ich jasne deťom, s kritickým duchom: je potrebné porozumieť škole so všetkými jej nuansami, čo prijímame a tie, ktoré by sme radi zmenili. Je to najlepší spôsob, ako nezamieňať deti, ktoré na druhej strane musia vytvoriť svoj vlastný nápad a majú právo, aby sa neprenášali zbytočné „neistoty“.
Je to výhodné ísť na stretnutia navrhnuté tútoroma ak to nie je možné, mali by sa usporiadať individuálne návody. Keď sa stretneme s učiteľom, nejde iba o jeho vypočutie a zapísanie jeho pozorovaní, je našou povinnosťou prispievať, viesť dialóg a dokonca hovoriť o učiteľovi (ak to vyžaduje príležitosť a vždy s rešpektom), pretože to, o čo ide, je Vzdelávanie našich detí.
Deti v základnej škole sú z evolučného hľadiska veľmi podobné deťom z Dojčiat: sú stále veľmi malé a napriek tomu čelia zmenám, pri ktorých sa prechody len zriedka očakávajú.
- Venujte veľkú pozornosť nálade našich detí počas prvých týždňov školy, a dokonca zadali mesiac október (keď začnú mať viac vyučovacích hodín). Každý deň by sa mal venovať jeden deň otázkam, počúvaniu, porozumeniu a hľadaniu stratégií, ktoré im umožňujú čeliť ťažkostiam.
Bez ohľadu na to, či má dieťa rád školu alebo nie, nebolo by „normálne“, že v polovici novembra pretrvávajú významné zmeny u dieťaťa. V prípade potreby bude potrebné hovoriť s matkami ich priateľov alebo s učiteľmi, aby sme zistili, či sa im niečo deje, o čom nevieme.
- Pilierom autonómie a sebaúcty detí sme myNemali by sme však chápať autonómiu iba ako schopnosť obliekať sa, pamätať si na úlohy (komplikované misie, keď sú také malé) alebo si čistiť zuby bez pomoci. Pretože dôležitejšia ako motorická a akademická autonómia je to, čo sa týka emočného rastu a schopnosti interagovať v spoločnosti.
Skutočne dôležité je, že vedia, že majú svojich rodičov, aby ich podporovali pri riešení problémov, a že majú svoju „bezpodmienečnú“ lásku bez ohľadu na vývoj v škole, koľko priateľov majú, alebo či skončia. obed. Doma sa môžu slobodne vyjadrovať a požadovať pozornosť od ľudí zodpovedných za ich starostlivosť a ochranu
- Deti od 6 do 7 rokov (a neskôr) stále potrebujú veľa hodín hry denne a 30 minút prestávky je úplne nedostatočných, takže musíme poskytnúť dostatok priestoru a času na šírenie. Myslím si, že deti, ktoré sú na základnej škole, by nemali mať úlohy domácej školy, a ak áno, mali by to byť tie, ktoré nedokončili triedu, pretože nie je vhodné, aby škola zasahovala do jedného z najzdravších spôsobov vzťahu a učenia sa. ktoré existujú: hrať.
Vložil som túto aktualizáciu, aby som objasnil povinnosti, ktoré síce nie som zástancom domácich úloh, keď som spomenul „neber ich domov, kým sú v primárnom“ Hovoril som o prvom cykle javiska (prvý a druhý rok), Odtiaľ, ak sú dobre riadené a deti sa v horných kurzoch nevenujú celkom viac ako jednu hodinu denne, nemám veľa problémov, hoci si stále myslím, že päť hodín školy je dosť.
Vyučovanie starať sa o materiály s láskou a poskytovať im podnety z domova (čítanie, stolové hry, technológie atď.) Tiež posilňuje učenie sa a zároveň nám umožňuje osloviť naše deti. Ako prví zodpovední za vzdelávanie našich detí, skúsme to (podľa G. Howarda Hendricka) „učenie od srdca k srdcu“ a túto myšlienku odovzdávame učiteľom a zvyšku vzdelávacej komunity.
