Pred niekoľkými dňami sme hovorili o tom, ako môže byť trest neredukovaný. Dnes, podľa toho istého kanála metód, ktoré namiesto výchovy poškodzujú deti, budem hovoriť o bratrancovi-bratovi trestu: Odmeny alebo odmeny.
Mnohí dospelí, rodičia alebo učitelia sú proti trestom a napriek tomu sú za odmeny. Súhlasíme, že ide o dve protichodné opatrenia, ktoré však nie sú úplne v rozpore, pretože s cenami sa dosahuje to isté ako s trestmi: dočasný pozitívny výsledok, ktorý je motivovaný činom, ktorý dospelý vykonáva bez pomoci Deti sú zodpovedné alebo sa učia žiť z presvedčenia, že to, čo robia, je najlepšie.
Inými slovami, s cenami je možné, aby deti robili to, čo chcú, aby dospelí robili, ale bez internalizácie prínosu toho, čo robia, pretože to, čo pre nich prevláda, nie je to, čo robia, ale čo dostanú tým, že to urobia Príklad, ktorý môžem ponúknuť, je, keď mi rodičia so všetkými dobrými úmyslami na konci roka dali peniaze na konci roka podľa poznámok, ktoré sme si vzali (lepšie známky znamenali viac peňazí a viac peňazí znamenali možnosť kúpiť viac CD, hra pre konzolu) , ...).
Táto odmena znamenala, že už tak málo stimulujúca úloha štúdia sa stala jednoduchým procesom získania dodatočnej platby na konci kurzu. Nie je to tak, že sa chceme dozvedieť viac, že chceme získať lepšie známky a získať väčšiu odmenu.
Motivácia nebola vnútorná, nepochádzala od nás, ale bola vonkajšia, zameraná na niečo vonkajšie, peniaze, ktoré dostali.
Účinky ocenení netrvajú dlho
Systémy odmien (s nálepkami, hviezdami alebo pozitívnymi bodmi) sú zriedkavo užitočné na vyvolanie trvalých zmien v postojoch alebo správaní. Účinky, ktoré vyprodukujú naposledy, zatiaľ čo existuje odmena, čo motivuje požadované správanie.
Ak cena neexistuje, dieťa stratí motiváciu, ktorá ho motivovala k jeho správaniu, a správa sa znova, ako to urobila pred prijatím odmien („Ja som to robila predtým a vy ste mi dali cenu. Teraz, keď mi nedáte cenu, Prečo sa snažiť? “).
Niektorí vedci to dokonca objavili Deti, ktorých rodičia tieto systémy odmeňovania často využívajú, bývajú menej štedré ako jeho spoločníci
Keď niekto predstiera, že iná osoba mení správanie alebo zvyk, musí byť označený za cieľ, nie za to, že druhý robí, čo sa hovorí, ale že druhý chce robiť to, čo mu bolo povedané.
Nemá zmysel, že osobe, ktorá beží doprava, presvedčená, že to chce urobiť, jednoducho povieme, že teraz musí bežať doľava, pretože je to lepšie. Musíme dosiahnuť, že človek verí a cíti, že beh doľava je lepší. Potom bude tou, ktorá začne bežať týmto smerom.
Keď odmeňujeme správanie, ktoré chceme dosiahnuť, spôsobom, ktorým dieťa vylučuje, že správanie je správne, vylučujeme. Odmenou vytvárame príliš slabý systém príčin. Príčina: správate sa dobre. Účinok: dostanete darček. V okamihu, keď nedôjde k žiadnemu účinku (dar), nebude dôvod na pokračovanie príčiny.
V čase udelenia ceny sa stráca dlhodobý záujem
V reprezentatívnej štúdii sa 45 deťom vo veku 3 až 5 rokov ponúklo nápoj, ktorý nepoznali, nazývaný Kefir (fermentovaný mliečny výrobok), spolu s inými nápojmi (celkom osem) a požiadali ich, aby si ich poradili podľa preferencie ,
Niektoré deti boli požiadané, aby pili Kefír, a na konci dostali trochu viac tým, že ich tak polichotili. Ostatné deti boli požiadané, aby to napili, dostali trochu viac a ponúkli lístok na detský film (asi 10 minút, ktorý videli po prevzatí Kefíru), ak vypili viac. Tretej skupine sa podal nápoj, ponúkli sa na konci prvého viac bez akéhokoľvek nátlaku a potom mohli sledovať ten istý detský film, bez toho, aby si niekto vytvoril akýkoľvek vzťah medzi pitím viac Kefiru a sledovaním filmu (či už pili alebo nie pozerať film).
Deti, ktoré získali ocenenia a komplimenty pili viac a čoskoro zaradili Kefir medzi svoje obľúbené nápojeAko však možno predpovedať, po štyroch týždňoch vykonávania tejto akcie dvakrát týždenne stratil Kefir „slávu“ a stratil pozíciu.
Deti, ktorým nebola ponúknutá odmena za pitie Kefiru, spočiatku uviedli, že sa zdá byť prijateľným nápojom (umiestnili ho ako menej preferovaný ako tí, ktorí dostali ocenenia a komplimenty), avšak po štyroch týždňoch Kefir eskaloval pozície a nakoniec sa považoval za lepší nápoj pre tieto deti ako pre tie, ktoré dostali stimuly na pitie.
V nasledujúcom grafe vidíte, čo komentujem (trojuholníky sú skupiny detí, ktoré nedostali stimuly na pitie viac):
Graf vľavo predstavuje pozíciu, ktorú Kefir zaujíma medzi ostatnými nápojmi tak na začiatku štúdie, ako aj na konci štúdie. Na pravej strane je vývoj Kefíru pozorovaný u detí, ktoré dostali stimuly a dary, a u tých, ktoré ich nedostali.
Ako vidíte, motivované a ocenené deti (štvorce) začali Kefir zaradiť medzi najlepších a nakoniec ho nechali trochu pozadu. Deti, ktoré ho mohli piť bez obmedzení alebo motivácie (malé trojuholníky), ho nakoniec považovali za chutnejšie ako na začiatku.
Ak nahradíme Kefira výrazom „robenie domácich úloh“, „veľkorysým“, „čítaním príbehov“, „hraním sa v miestnosti“ alebo tým, čo si myslíme, že by naše deti mali robiť, zdá sa zrejmé, že V okamihu, keď pridáme odmenu za každé z týchto správaní, tým ľahšie je pre dieťa vytvoriť závislý vzťah medzi tým, čo musí urobiť, a cenou. a stratí záujem o to, keď cena zmizne.
Svojím spôsobom je to úplne logické: "Ak mi dajú cenu, aby som to získal, veľmi dobre to nemusí byť.".
Ten, kto očakáva cenu, sa môže ponáhľať, aby ju získal
Ďalším rizikom odmeňovania správania alebo toho, čo chceme, aby dieťa urobilo, je prinútiť ho, aby konal výlučne s cieľom získať cenu, robiť veci s menším záujmom a vášňou.
Zdá sa, že to ukazuje nejaký výskum Deti, ktoré niečo na oplátku očakávajú, robia veci rýchlejšie a horšie ako deti, ktoré očakávajú akúkoľvek odmenu.
Pre ilustráciu sa vraciam k predmetu štúdia: nie je to rovnaké ako študovať, aby som získal dobré známky za účelom získania peňazí, ako študovať pre potešenie z učenia. Druhý spôsobí väčšiu radosť a spokojnosť osobe, ktorá to robí (pretože sa mu to páči), zatiaľ čo získanie dobrých známok v prvom prípade nie je nič iné ako spôsob, ako získať to, čo človek očakáva.
V druhom prípade bude učenie určite väčšie a predmety budú konsolidované, zatiaľ čo v prvom prípade ľahko zabudnú: „Je ľahšie naučiť sa, čo človek chce vedieť, ako naučiť sa to, čo ostatní chcú.“
V iných štúdiách sa pozoruje, že deti, ktoré očakávajú, že budú odmenené (a samozrejme aj dospelí), sa pokúsia robiť prácu najúčinnejším spôsobom alebo najrýchlejším a najbezpečnejším spôsobom.
Inými slovami, ceny môžu prinútiť deti, aby odložili kreativitu a riziko. Osoba, ktorá vymýšľa, je tvorivá a „mrhá“ časom s novými nápadmi, riskuje, že sa mýli. Ten, kto sa mýli, musí napraviť svoju cestu späť, aby vyriešil chyby novými riešeniami. Vráťte sa späť vás neurobí prvý, z čoho sa dospelo k záveru, že pri chybách je potrebné robiť veci dlhšie. Robiť veci v dlhšom čase znamená, že ste menej efektívny a ten, ktorý je menej efektívny, nedostane žiadnu odmenu.
Možno si budete myslieť, že ten, kto sa mýli a napravuje, urobí lepšiu prácu. Určite áno a je spravodlivé, že získate väčšiu cenu za to, že ste svojej práci venovali viac času. Z tohto pohľadu by ocenenia mohli chvíľu fungovať. Dieťa však postupne získa cenu, ktorú dostane, a bude hľadať najrýchlejší spôsob, ako ju získať.
Povedzme, že s cenou sa možnosť robiť veci pre zábavu značne stráca, pretože to, čo motivuje a raduje sa, nie je spôsob, ako ísť, ale miesto, ktoré sa má dosiahnuť.
Je to zvláštne, ale na kognitívnej úrovni a na úrovni vývoja dieťaťa je ideálne, že deti robia chyby a robia chyby, pretože to otvára dvere logickému mysleniu detí. Zakaždým, keď zmešká novú otázku, dostane sa na hlavu a objaví sa potreba nájsť riešenie.
Ak ich namiesto toho, aby ich sprevádzali na ceste učenia, v ktorej sa môžu s každým novým úspechom veľa tešiť, pretože sa mýlia, pripravíme pre nich spôsob, ako robiť veci, pretože áno, aby sme získali externý úžitok, urobíme naše deti bytosti, ktoré si cenia to, čo sa dosahuje, ale nie spôsob, akým sa to dosahuje, ktorý bude chcieť dosiahnuť cieľ rýchlejšie a rýchlejšie, čím menej a menej dôjde k tomu, ako sa tam dostať (niečo podobné tomu, čomu sa má zabrániť, keď sa hovorí „je to, že mladí ľudia teraz nič neberú do úvahy, chcú všetko a čím skôr, tým lepšie“) ).
Deti musia hodnoty internalizovať
Je veľmi bežné (stalo sa mi to často), keď začujem, ako niektorí rodičia hovoria svojim deťom: „Kúpim si to, ak sa správaš“ alebo „Kúpim to, pretože si sa správal“.
Tieto frázy sú dosť zavádzajúce, pretože hoci majú pozitívny úmysel v oblasti vzdelávania, podriaďujú sa dobrému správaniu alebo tomu, čo sa od nich očakáva, dostanú alebo nedostanú dary.
Inými slovami: „Kúpim si to, ak sa správaš dobre“, ponecháva dieťaťu slobodu správať sa zle výmenou za to, že nedostal darček: „Synu, ak sa správaš zle, nekúpim ho za teba“, „Je mi to jedno, nechcem to , Môžem sa správať zle. “
Dieťa sa musia správať dobre (Bolo by potrebné definovať, čo to znamená správať sa dobre, ale toto je ďalšia téma, ktorej sa budem venovať v najbližších dňoch) pretože si myslíte, že by ste to mali urobiť, Nemusíte zasiahnuť ostatných, pretože sa tak nestalo. Nemusí uraziť svojich rodičov, pretože na prvom mieste je rešpekt. Hračky od detí nemusíte brať, pretože nie sú vaše.
Všetko má dôvod, prečo sa deti musia internalizovať. Nerobiť niečo, pretože tak získajú cenu, je odobrať hodnotu a dôležitosť toho, že to neurobia, pretože ak cena za takéto správanie nebude, bude existovať voľný spôsob, ako urobiť to, čo chcete.
Tresty a odmeny sú podobné
Zo všetkých pripomienok sa dospelo k záveru, že tresty a odmeny alebo odmeny nie sú v rozpore, ale idú ruka v ruke s cieľom a výsledkami.
Zámerom týchto dvoch stratégií je modifikovať správanie niekoho s tým rozdielom, že tresty spôsobujú, že sa dieťa pýta „čo chcú ostatní, čo robia a čo sa so mnou stane, ak to neurobím“, zatiaľ čo ceny ich zaujímajú „ čo chcú ostatní, aby som urobil a čo mi dajú, ak to urobím. “
Ani jedno z týchto dvoch krokov dieťaťu nepomáha utvárať jeho osobnosť vnútorne alebo odpovedať na kľúčovú otázku: „Aký človek chcem byť?“ (Nie je to rovnaké, čím chcem byť, byť tým, čím chce, aby som bol).
