Dve až päť percent detí trpí poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), podľa Španielskej federácie asociácií pre pomoc s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (FEAADAH), porucha (nie choroba), ktorá nemá riešenie, hoci je pravda, že tieto príznaky sa v priebehu rokov zmierňujú.
Počas dospievania sa dieťa nezmestí do triedy a často trpí negatívnymi dôsledkami stereotypov učiteľov a spolužiakov, ktorí ho kvalifikujú ako „konfliktného dieťaťa“, čo spôsobuje jeho akademické a sociálne oneskorenie. Avšak, školy s vhodnou metodológiou pre tieto malé „rôzne“ ukazujú, že opatreniami prispôsobenými ich potrebám môžu sa tešiť z úspešného školského života.
Elena Montaña Ruíz, zodpovedná za oddelenie orientácie školy ideo, nám hovorí, z čoho pozostáva.
Normalizovaná škola, ktorá sa zaviazala k inklúzii
Kľúčom k úspechu pri práci s deťmi s ADHD je podľa Eleny Montaña „prispôsobiť centrum dieťaťu, nie dieťaťu vzdelávaciemu systému", systém, ktorý zabezpečuje, prospieva celej vzdelávacej komunite, nielen pre študentov s ťažkosťami.
Zdá sa, že jeho systém funguje, pretože je to jedna z mála škôl v Španielsku, ktoré sa špecializujú na tento typ poruchy a navštevujú ho už diagnostikovaní rodičia s deťmi. „Deti s menej viditeľnými problémami, ako sú dyslexia alebo ADHD, sa v našich učebniach necítia stigmatizované, pretože pracujeme veľmi skoro, aby neboli namierené prstom.“poukazuje na to.
Pretože škola Ideo je podľa vedúceho oddelenia poradenstva štandardizovanou školou „Začleňujeme študenta, ktorý predstavuje ťažkosti a prispôsobuje systém dieťaťu pomocou veľmi jednoduchých stratégií.“:
U detí a ďalších detí Ako zistiť, či má moje dieťa ADHD: príznaky, testy, ako postupovať, ako sa vyhnúť nesprávnej diagnózeStratégie na pomoc deťom s ADHD
1. Programovanie triedy. Učiteľ začne svoju schôdzu tak, že na tabuľu napíše pokyny pre svoju schôdzu, obsah, hodiny atď. Je prospešné pre dieťa s hyperaktivitou, ale aj pre ostatných partnerov. Pretože dieťa s TDHA musí dať úlohy ako prvé, vedieť, čo sa stane (obsah, kompetencia, strach z toho, čo sa bude liečiť ...).
2. Majte hodiny v učebni. Týmto spôsobom môže každý učiteľ prispôsobiť čas vývoju triedy: viesť, čo budú robiť každú hodinu. Ak vedia, čo sa deje v každom okamihu a kedy je napríklad čas prestávky alebo jedenia, zamerajú sa na to, čo hovorí učiteľ.
3. Použite program. Pomáha im písať, aký materiál a aké úlohy by mali prijať nasledujúci deň. V ideu to nazývajú „cestovný notebook“, pretože sa snažia mať formát agendy a je to komunikačný systém medzi rodičmi, učiteľmi a študentmi. Pomôžte rodičom dohliadať na svoje dieťa a vedieť, čo majú robiť.
4. Spolupráca. Je to veľmi dobré pre študentov s nedostatkom pozornosti, pretože ich spolužiaci ich posilňujú a presmerujú, keď sú bezradní. Pre deti s kapacitnými ťažkosťami alebo nedostatkom návyku pridelíme najpríjemnejší obsah a činnosti a zapojíme ich do využívania rôznych zdrojov.
5. Pozerajte sa mu do očí. Je to spôsob, akým sa učitelia musia uistiť, že rozumejú úlohe, ktorú musia urobiť. Hneď po absolvovaní hodiny sa priblížia k dieťaťu a pozerajú sa mu do očí, pýtajú sa, či vie, čo má robiť.
6. Vizuálne zosilnenia. Vystavujte v triede, so zreteľom na všetky, týždenný rozvrh a vedľa každej hodiny výkresy alebo piktogramy, ktoré odrážajú, z čoho každá činnosť pozostáva, až kým si na ňu zvyknú. Ťažko sa zameriavajú na čas, takže ak predpokladáme, čo sa stane, pomáhame im. Príklad: nalepte nálepku domu na poslednú aktivitu, aby ste vedeli, že keď príde ten čas (môžete sa pozrieť na hodiny), dokončite triedy a choďte domov.
7. Dajte mu určitú zodpovednosť. Dieťa s ADHD má zvyčajne nízku sebaúctu, pretože bol vždy označený za bezradného a má vplyv na zlyhanie školy a absenciu. Preto, keď mu dôverujete, je povzbudený, pretože vidí, že môže a chodí do šťastnejšej triedy a chce robiť veci.
Môžeme vás povzbudiť pozitívnymi posilneniami typu: „Práca je jednoduchá a som si istý, že to urobíš dobre.“
8. Práca na projektoch. U týchto detí nefunguje forma tradičného vzdelávania: študovať dva predmety podľa srdca. Sú citovo veľmi zraniteľní, takže ak sa budú hodnotiť takto, budú frustrovaní a nakoniec zlyhajú.
Preto pre projekty lepšie pracujú a sú pre ne hodnotené. Existujú aj písomné testy, ale počítajú sa menej, nie sú to celé hodnotenia. A je to dobrý postup pre všetkých študentov (aj keď prídu na univerzitu), pretože si zvyknú obhajovať svoje nápady, pracovať ako tím.
Je dôležité, aby ste pochopili, že proces a prístup k skúške sa cenia, že sa počíta všetko.
9. Organizácia časopriestorových konceptov. Majú problém im porozumieť, takže ich musíte informovať, keď je ráno alebo popoludní, čo robíte pred jedlom a po ...
Môže byť užitočné zostaviť pracovný kalendár s cieľmi, ktoré sa majú splniť v určitom čase (termíny). Bude doručená do každej skupiny, čo poskytuje určitú mieru flexibility.
10. Multidisciplinárny plán koexistencie. Poradenský tím sa skladá z ôsmich ľudí a každý týždeň sa stretávame, aby sme prediskutovali konkrétne situácie. Zaviazali sme sa k plánu koexistencie škôl od malých detí po maturitu so spoločnou účasťou rodičov, učiteľov a študentov. Okrem toho pripisujeme veľký význam činnostiam, ktoré sú nevyhnutné na pochopenie rozdielov detí.
Viac motivujúce techniky
Rovnakým spôsobom sa presúvajú aj odporúčania pre nadáciu CADAH Foundation „vytvoriť mentalitu rastu a prinútiť ich veriť, že ich zručnosti a kompetencie sa zlepšujú na základe odbornej prípravy a úsilia“, a tým znížite výkyvy pozornosti. Dopĺňajú predchádzajúce stratégie:
11, Nech ho pochopí práca je úsilie a že budete musieť tvrdo pracovať, aby ste to dokázali dobre, aj keď musíte dať možnosť vybrať si medzi niekoľkými pracovnými činnosťami a rôznymi nástrojmi na vyhľadávanie informácií, napríklad zavedením nových technológií.
12. Očakávať možné posilnenie: "Diela budú vystavené na tabuli, tieto budú prediskutované v iných triedach ..." a aké užitočné sú pre váš každodenný život.
13. Začať tému dopytom o vedomostiach, ktoré majú študenti vo vzťahu k predmetu.
Čo je ADHD?
„Porucha pozornosti s hyperaktivitou je porucha výkonných funkcií, výkonnosti, nie výučby“ (Barkley 2005).
Toto je definované Asociáciou ľudí postihnutých ADHD v Madride (ANSDHA). Vysvetlite to „Dotknutými osobami sú ľudia so skutočnými problémami pracovať s tým, čo vedia alebo sa už predtým naučili, čo sa odráža pri preukazovaní vedomostí získaných v čase vykonania testu.“.
Poukazuje na hlavné ťažkosti:
Obmedzená kapacita pozornosti pred zložitou a dlhou úlohou, ktorá má ťažkosti so štruktúrovaním, organizovaním a plánovaním informácií.
Málo jazykových znalostí písomného rozprávania.
Počas skúšok robia chyby pri identifikácii relevantných nápadov a ich riadnom vyjadrení. Pohovor je zlý, neusporiadaný, bez dôležitých aspektov a bez významného zasahovania.
popudlivosť Spôsobuje zrážky v odpovediach, venuje málo času dôležitým aspektom a príliš veľa detailov.
U bábätiek a ďalších vysokých intelektuálnych schopností a ADHD: Prečo sa obaja diagnózy niekedy zamieňajú?Kvôli svojej heterogénnej povahe je dôležité, aby sa s diagnózou konzultoval kvalifikovaný odborník (detský a adolescentný alebo dospelý psychiater, neurochirurg, neurológ alebo pediater), ktorý má rozsiahle skúsenosti s jeho diagnostikou.
Nadácia Cadah poukazuje na to, že väčšina prípadov sa zistí na začiatku primárneho obdobia „Keď sa zvyšujú sociálne a akademické požiadavky a vyžaduje sa väčšia pozornosť a kontrola nad nimi, čo spôsobuje väčšie ťažkosti a jasnejšie príznaky.“
Rozporné názory: nejde o chorobu
ADHD ovplyvňuje pozornosť chlapca a dievčaťa, ktoré nie je schopné vykonávať určité rutiny a je popisované ako netrpezlivé, neprimerané, nepokojné, ktoré chce niečo urobiť, keď sa nedotýka ...
Takto popisuje Elena Montaña štítky, ktoré zavesia deti na program Attention Deficit, a upozorňujú na to:
„Každé dieťa je svet a nemusíte sa zovšeobecňovať, aj keď je ľahké to urobiť.“
