Ako viete, výsledky testov PISA vykonaných v roku 2012 medzi 15-ročnými študentmi (štvrtý ročník ESO) boli predložené a hlavným záverom je, že Vzdelávacie výsledky Španielska v oblasti matematiky, čítania a prírodných vied zostávajú tesne pod priemerom OECDa dokonca pod priemerom Európskej únie.
Medzinárodný program hodnotenia študentov (PISA) je trojročné štúdium, ktoré hodnotí, do akej miery získali 15-roční študenti na konci povinného vzdelávania vedomosti a zručnosti potrebné na plnú účasť. V modernej spoločnosti. Hodnotenie nemeria len to, či študenti dokážu reprodukovať získané vedomosti, Skúma tiež, či sú študenti schopní využiť to, čo sa naučili, a aplikovať ich v neznámych kontextoch., vo vnútri aj mimo školy.
Odráža to skutočnosť, že moderné ekonomiky odmeňujú jednotlivcov nie za to, čo vedia, ale za to, čo môžu robiť s tým, čo vedia (naučiť sa vedieť, učiť sa ... pamätáte si štyri piliere vzdelávania?) , 
PISA 2012: matematické výsledky
Po predložení správy sa zistilo, že spravodlivosť vo vzdelávacích výstupoch sa počas uvedeného obdobia zhoršila (2003/20012), keďže študenti so zvýhodnenou sociálno-ekonomickou úrovňou prevyšujú znevýhodnených študentov, čo nie je prekvapujúce vo vzdelávacom systéme, v ktorom žijú verejné, zosúladené a súkromné školy, pričom zachováva „neskutočné“ posolstvo rovnosti.
Podľa dokumentu „čím vyššia je hodnota indexu ESCS (sociálno-ekonomická a kultúrna situácia rodín), lepšie výsledky; toto pravidlo však nie je vždy splnené vo všetkých krajinách. ““ Napríklad úroveň španielskych študentov matematiky V závislosti od vášho ESCS je to takmer očakávané.
Priemerná výkonnosť španielskych študentov
Podľa štúdie PISA 2012 „ak by pätnásťroční študenti roku 2003 mali rovnaké spoločenské a demografické charakteristiky ako tí, ktorí v minulom roku absolvovali testy, pravdepodobne by dosiahli lepšie výsledky“, čo poukazuje na ďalšie faktory, ktoré ovplyvňujú výsledky - okrem sociálno-ekonomickej situácie -. Poukazuje na neomluvené záškoláctvo, aj keď určite hľadáme, nájdeme ďalšie príčiny, ktoré možno pripísať študentom aj vnútorným prvkom nášho vzdelávacieho systému: napríklad sa mi zdá, že hoci sa investície zvyšujú, percento HDP je nižšie ako v iných krajinách; alebo nedostatok pozitívnych a motivujúcich podnebia na učenie.
V Španielsku je rozdiel medzi komunitami s lepšou a horšou vzdelávacou výkonnosťou 55 bodov, čo zodpovedá 16 mesiacom školskej dochádzky, ale tieto rozdiely sú malé v porovnaní s celkovou odchýlkou vo výkonnosti študentov OECD.
Viac ako 85% rozdielov medzi komunitami možno pripísať sociálno-ekonomickým rozdielom, oveľa viac ako v ktorejkoľvek inej krajine OECD s dostupnými údajmi.
Nie všetko je zlou správou, pretože zo 14 autonómnych komunít hodnotených na základe ich vlastnej vzorky existuje sedem, ktoré prekračujú priemer OECD v matematike. Sú to Navarra, Castilla y León, Baskicko, Madrid, La Rioja, Asturias a Aragón. Niektoré z nich napríklad získajú viac bodov ako krajiny ako Nemecko alebo Belgicko. Na druhej strane existujú také spoločenstvá, ako je Valencia, ktoré sa nezúčastňujú na správe, ktoré tvrdia, že sa už podrobujú svojim vlastným testom externého hodnotenia.
Krajiny OECD, ktoré sú na špičke z hľadiska výsledkov, nájdeme Južnú Kóreu, Japonsko a Švajčiarsko. Holandsko sa javí ako prvá krajina EÚ, nasleduje Estónsko a Fínsko
Spojené kráľovstvo je priemerné, pred Islandom, Lotyšskom, Luxemburskom, Nórskom, Portugalskom, Talianskom, Španielskom, Ruskom, Slovenskom a USA.
Rozdiely medzi chlapcami a dievčatami
V roku 2003 dostali španielskych chlapcov v priemere o 9 bodov viac ako dievčatá av roku 2012 získali v priemere o 16 bodov viac ako dievčatá, Ide o jedno z najväčších nárastov, ktoré sa zaznamenali v rozdieloch medzi chlapcami a dievčatami vo všetkých krajinách, za ktoré existujú údaje za roky 2003 a 2012
Dievčatá v čítaní dostávajú v priemere o 29 bodov viac ako chlapci, rozdiel pod priemerom OECD (38 bodov). Rozdiel medzi chlapcami a dievčatami je od roku 2000 stabilný.
V roku 2012 chlapci získali lepšie výsledky ako dievčatá vo vede o 7 bodov, zatiaľ čo v roku 2006 obe skupiny dosiahli podobné výsledky.
PISA 2012: výsledky čítaniaAké sú testy PISA?
Ak chcete vedieť, aký bol postup hodnotenia, testy použité pri hodnotení mali papier a ceruzku a každý študent mal na to dve hodiny, V niektorých krajinách sa pridalo ďalších 40 minút na vyhodnotenie matematiky, čítania a riešenia problémov pomocou počítača.
Každý test bol kombináciou otázok s možnosťou výberu z viacerých odpovedí a otázok, ktoré si od študentov vyžadovali vypracovanie vlastných odpovedí. Otázky boli usporiadané do skupín, ktoré nasledovali krátky text, ktorý predstavoval skutočnú situáciu.
Okrem samotného kognitívneho testu študenti museli odpovedať na dotazník, v ktorom im boli položené otázky o sebe, o ich domovoch a vzdelávacích skúsenostiach. Vyplnenie tohto dotazníka trvalo 30 minút.
Riaditelia každej školy tiež odpovedali na 30-minútový dotazník o charakteristikách školy a vzdelávacom prostredí. V niektorých krajinách a ekonomikách boli rodičom vyplnené voliteľné dotazníky.
Spokojnosť je tiež potrebná
Záväzok študentov voči centru, presvedčenie, že môžu vystupovať na vysokej úrovni, a ich schopnosť a ochota urobiť všetko potrebné na dosiahnutie svojich cieľov, nehrajú iba základnú úlohu pri konfigurácii zručností študentov s cieľom majster akademických predmetov, ale to Sú to tiež cenné atribúty, ktoré im umožnia viesť plný život, prekonávať výzvy a využívať príležitosti, ktoré im sú ponúknuté., Inými slovami, študenti - a dospelí - potrebujú okrem kognitívnych schopností oveľa viac vecí.
Program PISA 2012 prvýkrát požiadal študentov vyhodnotiť, či boli vo svojej škole šťastní, vaša spokojnosť s ňou a to sa prejaví, ak sa vaše školské prostredie bude blížiť vášmu ideálu. Keďže vzdelávacie centrum je - ak nie - základným sociálnym prostredím pre 15-ročných chlapcov a dievčatá, tieto subjektívne hodnotenia poskytujú dobrý ukazovateľ toho, či sú vzdelávacie systémy schopné podporovať alebo brzdiť celkovú pohodu študenta.
Vyhlásilo sa približne 87% študentov v Španielsku byť šťastný vo vašej škole v porovnaní s priemerom OECDasi 80%. Španielski študenti vo všeobecnosti preukazujú silnejší pocit spolupatričnosti so svojimi strediskami ako študenti v skupine krajín OECD.
Zdá sa však, že vo výsledkoch majú vplyv neodôvodnené neprítomnosti, pretože v Španielsku získali študenti, ktorí pripustili, že prišli neskoro do triedy, v priemere o 27 bodov menej matematiky, zatiaľ čo tí, ktorí uznali preskočenie tried alebo školské dni, získali , v priemere o 35 bodov menej
Pozitívne prostredie nie je to isté ako motivácia učiteľov
Vo všeobecnosti sa pozitívne učebné prostredie považuje za predpoklad na dosiahnutie lepšieho výkonu študentov. Preto je dôležité začleniť najlepších učiteľov do najkomplikovanejších tried a zabezpečiť, aby študenti z akéhokoľvek sociálno-ekonomického kontextu mali prospech z pozitívneho vzdelávacieho prostredia.
V Španielsku vnímanie riaditeľov, ako správanie študentov ovplyvňuje učenie Vo všeobecnosti je pozitívnejší ako v krajinách OECD ako celku, Napríklad 20% študentov navštevuje centrá, ktorých riaditelia sa domnievajú, že zneužívanie alebo zastrašovanie medzi študentmi sťažuje vzdelávanie, v porovnaní s 32% v priemere v krajinách OECD. Naproti tomu jeden zo štyroch študentov v Španielsku navštevuje strediská, v ktorých riaditeľ zastáva názor, že motivácia učiteľov je nízka v porovnaní s podielom jedného z desiatich študentov v OECD.
Rozdiel je proti nám (myslím tým španielskym študentom), pokiaľ ide o priemer OECD, pokiaľ ide o vnímanie režisérov, ktorí si myslia, že učitelia odolávajú zmenám, čím sa učenie sťažuje. Nezabúdajme tiež na to, že v Španielsku hodnotenia učiteľov len zriedka zahŕňajú zmeny v odmeňovaní, ekonomických odmenách, možnostiach profesionálneho rozvoja, povýšení, uznávaní verejnosti alebo prevzatí nových úloh pri zdokonaľovaní centra.
PISA 2012: vedecké výsledkyPISA ponúka informácie pre vzdelávaciu politiku a prax a umožňuje sledovať trendy v získavaní vedomostí študentov v rôznych krajinách av rámci rôznych skupín v každej krajine. Výsledky umožňujú tvorcom politiky vzdelávania merať vedomosti a zručnosti študentov v ich krajinách v porovnaní s inými krajinami, stanovte si ciele proti cieľom, ktoré je možné merať a ktoré boli dosiahnuté inými vzdelávacími systémami a poučiť sa zo vzdelávacích politík, programov a postupov implementovaných v iných krajinách.
Stále sa učím o politikách, programoch a postupoch iných krajín, poučiť sa z pozitívnych aj negatívnych aspektov a mať na pamäti tieto sociálne charakteristiky„ekonomické, kultúrne a produktívne z rôznych krajín nie sú rovnaké, preto pri zavádzaní zmien sa musí študovať veľa faktorov, ale nie presne tie, ktoré reagujú iba na záujmy konkrétnej vlády, ako sa zdá, že k tomu dochádza pri našich vzdelávacích reformách. ,
Ak chcete skontrolovať celú správu so všetkou jej grafikou, vložím vás na túto adresu
Obrázky Fotografie GOVBA, Národná správa sociálneho zabezpečenia, Ministerstvo školstva, kultúry a športu Viac informácií | Ministerstvo školstva, kultúry a športu v Peques a ďalšie Aký je dôkaz, ktorý umožňuje zostaviť správu PISA krajín OECD, Schopnosť rodičov ovplyvniť úspech školy: záujem o štúdium detí a aktívna účasť, Prečo španielski študenti umiestňujú v krajinách OECD?
