15. októbra 2012 sa objavil pred komisiou Consell Valencià dňa zlyhanie školy, Profesor M. Llorente Cortés. Je ženou, ktorá vyučuje 34 rokov vo verejných centrách a teraz vyučuje matematiku a prírodné vedy na strednom inštitúte „Hoya de Buñol“ (Buñol / Valencia).
Video, ktoré uvádzam, zahŕňa jeho intervenciu, ako aj otázky a príspevky rôznych politických skupín. Preto je dlhá, ale stojí za to ju vypočuť opätovne kontextualizuje zlyhanie školy, ich názor na hodnotenie, ako aj ich predstavy o aktéroch, ktorí musia zasiahnuť, aby pomohli študentom a potreba zmeny v učebných osnovách. Mª Angeles začína byť energický a presvedčivý, pretože hovorí, že nie je často, aby boli odborníci v oblasti vzdelávania pozvaní do komisií, ktoré sa zaoberajú touto otázkou, pretože sú najvhodnejší na to, aby predniesli svoju víziu a prispeli k nej. Neskôr to opäť ovplyvní úlohu učiteľov, keď sa prejaví potreba zmeny vo vzdelávaní, na ktorej sa učitelia priamo zúčastňovali.
Vzhľadom na neúspech v škole nás všetci premýšľajú, pretože v skutočnosti to všetci pripisujeme (vo väčšej či menšej miere) študentom, a to „Je to nespravodlivá nespravodlivosť, ktorá vedie k činom, ktoré sa nevykonávajú správne“ .
Čo podporuje zlyhanie školy v našom systéme?
Preto by sme mali skôr, ako hovoríme o výkone, definovať, čo máme na mysli. Toto je opodstatnené tromi základnými otázkami:
- Dnes vo verejných centrách dojčiat, základných a stredných škôl existuje veľká rozmanitosť, to je realita. Mohli by sme spojiť zlyhanie so zneužívanými alebo chudobnými deťmi, so študentmi, ktorí pochádzajú z iných kultúr, ale aj s tými citlivejšími. Tí, ktorí odchádzajú, a tí, ktorí majú osobitné potreby alebo rodiny, ktorí im nemôžu pomôcť, zlyhajú.
Všetci, ktorí tak neurobia, na základe akých kritérií? Kto opúšťame bez budúcnosti?
Aj keď by sme mohli „humanizovať vzdelávací systém. Naozaj sa mi páči, ako tiež odmieta slovo oproti neúspechu: „Nepáči sa mi ani slovo úspech, otázkou je, ako trénujú, aby boli lepšími ľuďmi, to je otázka. Nehovorme o zlyhaní, ale o rovnakých príležitostiach “.
Viem, že existujú ľudia, ktorí nie sú zástancami rovnakých príležitostí a ktorí považujú za logickejšiu podporu jasných, motivovaných alebo schopnejších študentov. A aj keď neodstránim dôvod, pri mnohých príležitostiach Tieto vyhlásenia vychádzajú z istoty, že budú spoločensky prospešnejšie.
- Náš systém hodnotenia: hodnotenie znalostí prostredníctvom skúšok by sa nikdy nemalo používať na klasifikáciu, výber alebo oddelenie. V poznámke sa nemeria to, čo človek vie, a menej v ranom veku.
Výkon je zamieňaný s kvalifikáciou, časť s celkom. Vykonáva sa redukcionizmus a svojvoľnosť a mnohokrát kladú prekážky, aby deti mali chuť poznať sa
Povedalo by sa, že študenti sa zúčastňujú prekážkového kurzu, ktorý sa má absolvovať, a je to hrozná zvrátenosť, ktorá ich rozdeľuje, Malo by sa vykonať hodnotenie procesov, ktoré slúžia ich formovaniu a nie záujmom trhu.
V španielskej spoločnosti neexistovali žiadne vážne a spoľahlivé diagnózy o skutočných problémoch vzdelávania
- Naozaj sa pripravujeme na rovnosť?, Je ostrá otázka v prejave Mari Angeles, veľmi presvedčivá, keď hovorí, že verejné vzdelávanie nesie všetky ťažkosti bez toho, aby využilo potrebné rozpočty.
„Ako si spoločnosť, ktorá sa pripravuje na rovnosť, udržuje vzdelanie prostredníctvom troch sietí?“ , ktoré sa týkajú súkromného, spoločného a verejného vzdelávania.
Demokratická spoločnosť, ktorá sa môže pýšiť, by mala ponúkať vzdelanie celej populácii, je to ideál osvietenej školy: učiť sa jeden od druhého, žiť v mieri a forme. Keďže je chrbticou verejnej školy, systém by bol viac kompenzačný a neúspech by sa znížil.
Záväzky a riešenia
Náš hlavný predstaviteľ dnes vyzýva na odhodlanie učiteľov, rodín a študentov prekonať zlyhanie školy, ale zároveň nám to hovorí administratíva má veľkú zodpovednosť.
Účasť rodiny by sa mala uskutočňovať prostredníctvom tútorského systému, ale aj poskytovaním potrebných informácií. Pokiaľ ide o študentov, v skutočnosti (a hoci mnohí na to zabudnú) sú strediskom vzdelávania a ťažili by zo zníženia pomerov, plánov koexistencie, aktívnych metodík atď..
Kolegijné riadiace tímy so systémom rotácie sú efektívnejšie a stabilné učebné tímy by zlepšili situáciu v centrách. Špecializácia by sa mala povoliť, ale iba s cieľom zlepšiť koordináciu.
Väčšina škôl by mala zmeniť svoju organizáciu, a na druhej strane je nevyhnutná obnova vzdelávacích osnov, ale nie z politických štruktúr, ktoré podľa želania upravujú vzdelávacie plány.
Z hnutí pedagogickej obnovy sa už dlhší čas požaduje práca na projektoch, ktoré nemajú toľko oddelených oblastí, pretože svet nie je roztrieštený. V súčasnosti sa programom ponúka čas na reflexiu, výsledok zaťažených učebných osnov, ktoré nesúvisia so skutočným životom, ktoré nie sú ani užitočné, ani praktické.
Ak by sa výučba kompetencií úplne rozvinula, dosiahol by sa oveľa väčší pokrok
Mª Angeles hovorí o knihe ako o anachronizme a záväzok k IKT, ukončenie, dokumentárny výskumatď.
Tento učiteľ pracuje na strednej škole, ktorá znížila školské zlyhanie zo 40 na 10%, takže si myslím, že Vaša schopnosť hovoriť profesionálne o tejto téme je nesporná, Nechám vás s videom, ak ho chcete vidieť, takže každý z vás si môže vytvoriť vlastný názor.
